Конспект урока русского языка

Урок-суд «Суд над именем числительным»

(Систематизация и обобщение изученного об имени числительном)

Автор:

учитель русского языка и литературы

Баранова Александра Евгеньевна.

Цели:

Образовательные:

1. Систематизировать и обобщить знания по теме «Имя числительное»;

2. Формировать умение объяснять условие выбора орфограмм, определять вид числительного, склонять его;

3. Проверить усвоение учащимися изученного материала.

Развивающие:

1. Развивать творческую деятельность учащихся, интерес к предмету через использование нетрадиционной формы урока (моделирование судебной ситуации), занимательного материала;

2. Развивать коммуникативно-речевые умения на основе ролевых реплик.

Воспитательные:

1. Формировать дружеские отношения между учащимися;

2. Формировать умение работать индивидуально, в парах, в группах («актеры»);

3. Формировать умение быстро принимать решения;

4. Обучать умению корректно вести спор;

5. Формировать толерантное отношение к людям.

Тип урока: систематизация и обобщение изученного.

Вид урока: ролевая игра (урок-суд)

Формы работы: индивидуальная, парная.

Оборудование:

• Бланки протокола заседания суда;

• Листы с домашним заданием (кроссворды);

• Костюмы (простая и составная форма числительного, количественное и порядковое числительное, судьи);

• Жетоны, орден «Знаток числительного», «ключ» к заданию «Засели дом»;

• Вещественные доказательства (пункты обвинения, таблицы, жалоба истца, страница из его тетради);

• Изображения обвиняемых;

• Мяч;

• Карточки-указатели действующих лиц;

• Магниты, судейский молоток;

• Экран настроения.

Орг. момент

Психологическая подготовка учащихся к восприятию материала. Создание проблемной ситуации.

Учитель:

Ребята, уроки русского языка и литературы по праву можно назвать уроками жизни – мы встречаемся, узнаем много нового и интересного друг о друге, нового и полезного о языке. А что если бы у вас возникли какие-то вопросы и даже претензии к какой-нибудь части речи? Ведь не всегда все языковые явления «укладываются» в рамки правил. Мы завершаем изучение темы «Имя числительное», вы задавали мне много вопросов о различных трудных или непонятных случаях написания. Поэтому я приглашаю вас на необычный урок – урок-суд. Надеюсь, что после него у вас практически не останется вопросов, ибо цель любого суда – восстановить справедливость и установить истину.

Итак, открытым процесс объявляю,

Всех действующих лиц представляю.

Виновный – Числительное, перед вами на лавке,

С ним рядом формы, разряды, отнюдь не приставки.

Тихонько в сторонке сидит мягкий знак,

Признаюсь, он очень любит зевак.

Вы видите в этих рядах пострадавших,

Поникших и духом упавших.

Чуть дальше – со строгим лицом прокурор,

Виновному вынесет он приговор.

Судебный процесс – состязательный,

Участвуют в нем заседатели.

Свидетели – главные в деле,

Они-то уж все разглядели.

Конечно же, должен в суде быть судья –

Это я.

Представляю вам помощника и секретаря.

Адвокат. Он обвиняемого защита.

Итак, заседанье открыто. (Учитель стучит молоточком)

Слово предоставляется секретарю.

Секретарь:

Всем встать, суд идет. (Входят заседатели)

Прошу всех сесть.

Допускали в числительных ошибки вчера,

Сегодня мы судим их – это игра.

А завтра мы грамотно станем писать,

И в этом игра будет нам помогать.

Вместе всё мы повторим и ошибок избежим!

Судья:

Не составит нам труда

Сделать запись даты суда (Учитель на доске записывает дату, а дети в тетрадь).

Орфограммы выделяем,

Мы о них не забываем. (Выходит ученик, указывает орфограммы и условия их выбора).

Слово предоставляется секретарю.

Секретарь:

Ученик, активность проявляй!

За правильный ответ

Жетончик получай!

В конце урока он пригодится:

Чем больше, тем лучше.

Не надо лениться!

Судья:

Ребята, помните: ваша оценка будет зависеть от количества полученных жетонов. А теперь предоставляю слово обвинителю – прокурору.

ІІ. Повторение и проверка знаний

Прокурор:

Вы, наверно, удивились:

В чем же числительные провинились?

Они, мелькая тут и там,

Обвиняются по нескольким статьям.

Статья первая. Безответственность отдельных числительных, имеющих особые формы и окончания перед законом страны Морфологии. Речь идет о числительных двести, триста, четыреста.

(Вывешивается пункт обвинения помощником).

Статья вторая. Отсутствие стремления к простоте (гражданский долг каждого в Морфологии) у составных числительных.

(Вывешивается пункт обвинения).

Статья третья. Количество так называемых числительных-оборотней, которые портят нервы детям (чего только стоит «блуждающий» мягкий знак).

(Вывешивается пункт обвинения).

(По ходу оглашения статей обвинения на доску вывешиваются его пункты:

• особые формы склонения и окончаний

• простые и составные числительные

• правописание мягкого знака

Судья:

Слово предоставляется адвокату.

Адвокат:

Уважаемый суд! Позвольте напомнить всем присутствующим в этом зале, что слово «числительное» имеет древнюю историю. В древнерусском языке первоначально отсутствовала такая часть речи, как числительное. Для обозначения количества использовались прилагательные и существительные, часто восходящие к названиям частей тела человека: локоть, пять < пясть. Счетные слова в древнерусском языке характеризовались морфологическими

категориями и синтаксическими особенностями прилагательных и

существительных. Выделение числительного как части речи начинается с XIV в. , в XVII в. такая часть речи уже бесспорно есть, но не со

всеми современными особенностями, а вот с XVIII в. числительное окончательно оформляется как часть речи.

В древнерусском языке первоначально было всего 12 слов,

обозначающих количество: одинъ, два, три, четыре, пять, шесть,

семь, осемь, девять, десять, съто, тысяча, с XIII в. появляется слово

сорок. Все остальные счетные слова образовались из комбинации

приведенных выше слов. Большое количество обозначалось с по-

мощью слов тьма, легионъ, воронъ, колода, леодръ.

Счетные слова в древнерусском языке относились или к при-

лагательным, или к существительным. Так, слова одинъ – четыре

были прилагательными, а остальные счетные слова по происхожде-

нию являются существительными (имели категории рода, числа,

могли иметь при себе определения) .

Судья:

Приобщите данный документ к делу.

Уважаемые присутствующие, прошу вас заполнить данную таблицу: подпишите в своих протоколах заседания по одному примеру в каждую колонку. Итак, глаголы труда (1-2 ученика называют примеры, секретарь дает жетоны и т.д.)

Судья:

Слово предоставляется прокурору.

Прокурор:

Группой всей совершено

Преступление одно.

В чем же дело состоит,

Пусть свидетель говорит.

Судья:

Прошу вызвать свидетеля обвинения.

Принесите, пожалуйста, клятву на главном документе страны Морфологии – учебнике русского языка.

Свидетель обвинения:

(Свидетель подходит к трибуне и кладет левую руку на учебник русского языка)

Клянусь говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.

Часто буквы Е и И

Дают нам звуки не свои.

Был диктант вчера у нас,

Мы писали целый час.

Но окончания глаголов сговорились:

Звучали так, что дети сбились.

Судья:

Свидетель обвинения может занять свое место, слово предоставляется адвокату.

Адвокат:

Что касается безответственности (статья первая обвинения),

Прошу вызвать свидетеля защиты.

Судья:

Прошу вызвать свидетеля защиты.

Свидетель защиты:

(Свидетель подходит к трибуне и кладет левую руку на учебник русского языка)

Клянусь говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.

Ваша честь, хочу восстановить справедливость и оправдать глаголы и Инфинитив. Есть сложнейшее правило «Буквы И и Е в безударном окончании глагола». Если бы не уважаемый Инфинитив, ученики никогда бы не писали окончания правильно. Есть даже специальный документ.

(На доску вывешивается алгоритм «Буквы И и Е в безударном окончании глагола», на столах у детей находится памятка).

Адвокат:

Прошу документ приобщить к делу.

Судья:

Свидетель защиты свободен, а присутствующих прошу выполнить задание.

В этих буквах сила скрывается,

Если правильно их вставить,

Даже сейф открывается. (Упражнение «Отопри сейф»)

• Дыш…шь Замок №1 «Е»

• Ночу…шь

• Рису…т Замок №2 «И»

• Уч…т

• Отвеча…т

• Повторя…шь

• Смотр…т

• Нос…т

Проверка. (Учащиеся сверяются с доской).

Поднимите руку те, кто не допустил ошибок (3 жетона), теперь – те, кто допустил 1 ошибку (2 жетона), допустившие 2 ошибки получают 1 жетон.

Секретарь выдает жетоны.

Судья:

Слово предоставляется обвинению.

Прокурор:

К исковому заявлению приложена тетрадь по русскому языку учащегося 6 класса, в которой написано «опаздать» - «опаздывать». Учитель красной пастой исправил букву А в первом слове и снизил оценку. Но кто виноват в этой ошибке? Прошу документ приобщить к делу и выслушать обвиняемых – видовую пару глаголов. (Выходят двое учащихся, к костюмам которых приколоты одинаковые надписи «делал», у одного из них добавлена буква С).

Обвиняемые:

(Обвиняемые подходят к трибуне и кладут левую руку на учебник русского языка)

Клянемся говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.

Судья:

- Ваше имя? (Обращается к стоящему справа).

Обвиняемый:

- Глагол Делал.

Всем вокруг сегодня ясно,

Что я выгляжу ужасно:

Сам не брит, костюм измят,

Уши в стороны торчат,

Нос крючком, потухший взгляд.

(Все сочувственно глядят!)

Суетливый, не степенный…

Ах, я ВИД НЕСОВЕРШЕННЫЙ!

Судья:

- А ваше имя? (К стоящему слева).

Обвиняемый:

- Глагол Сделал.

Говорят (и это лестно!),

Что я выгляжу чудесно:

Шляпа, галстук и костюм,

А в глазах – природный ум.

Весь начищенный, степенный.

ВИД глагола СОВЕРШЕННЫЙ.

Судья:

- А как же вас отличить?

Адвокат:

- Ваша честь, мои подзащитные волнуются, прошу разрешить пояснить. Пусть это сделают присутствующие в зале. (Кто-то из учащихся отвечает).

Секретарь дает жетон ответившему на вопрос.

Судья:

Обвиняемые могут занять свое место. Слово предоставляется адвокату.

Адвокат:

Прошу приобщить к делу этот документ.

(На доску вывешивается таблица «Глаголы совершенного и несовершенного вида»).

Судья:

Прошу присутствующих выполнить задание,

Которое поможет добиться оправдания.

И хоть забот полон рот,

Однако, выполним упражнение

«Федот, да не тот…»

Рядом с глаголом напишите его видовую пару, поставив вопрос.

Вспомнить - … (вспоминать)

Нарисовать - … (рисовать)

Брить - … (побрить)

Класть - …(положить)

Проверка. (Ребята обменяйтесь с соседом листами протокола, я буду называть правильный ответ, если ваш сосед прав поставьте рядом со словом «+», если нет – «-». Поднимите руку те, кто не допустил ошибок (3 жетона), 1 ошибку (2 жетона)). Секретарь выдает жетоны.

Судья:

Слово предоставляется прокурору.

Прокурор:

Ваша честь, очень хотелось бы выслушать Повелительное Наклонение, которое обвиняется в мании величия.

Судья:

Вызывается обвиняемый Повелительное Наклонение.

Повелительное Наклонение:

(Подходит к трибуне и кладет левую руку на учебник русского языка)

Клянусь говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.

Я создано для того, чтобы повелевать. Я постоянно хожу и заставляю других: сделай, посмотри, открой, заберите, напишите. Пусть я не существую в реальности и у меня нет времени, я горжусь собой и своим именем. Я Повелительное Наклонение, и не моя вина в том, что не все и не сразу повинуются мне. Я умный воспитатель, поэтому иногда скрываю свою страсть к власти, потребность видеть всех повинующимися мне. И тогда я прошу, побуждаю, призываю, а уж потом требую и приказываю.

Судья:

Обвиняемый может занять место в зале.

Прокурор:

Конечно, теперь многое прояснилось, действительно, бывают такие ситуации, когда глаголы повелительного наклонения просто необходимы. Прошу этот документ приобщить к делу.

Судья:

Как только мяч поймаешь,

Наклонение глагола называешь.

(Учитель бросает мяч и называет глагол, тот, кто поймал мяч, называет наклонение глагола). Секретарь выдает жетоны.

Судья:

Слово предоставляется прокурору.

Прокурор:

Многие глаголы исправно трудятся и не доставляют хлопот ученикам. Но есть глаголы-оборотни, и из-за них все остальные глаголы считаются коварными. Прошу к делу приобщить жалобу от потерпевшего, в которой он пишет: «Возвратные глаголы доставляют мне много хлопот: суффикс –СЯ «съедает» Т с мягким знаком и получается ПОДРАТЦА (подраться), МЫТЦА (мыться). В результате – ошибки. А я ведь вовсе не ленился, а в журнале единица!». Прошу документ приобщить к делу.

Судья:

Слово предоставляется адвокату.

Адвокат:

Позвольте, есть выход, и мне странно, что уважаемый пострадавший о нем забыл: надо назвать возвратный глагол полным именем, то есть расшифровать.

Например, мыться – мыть себя. Тогда и не возникнет желания ставить лишний мягкий знак или, наоборот, забывать о нем.

Но есть и традиционный способ, умение пользоваться которым присутствующие продемонстрируют, выполнив упражнение «Засели дом» (Учащиеся в две колонки выписывают глаголы на –ТСЯ/- ТЬСЯ).

Прошу суд приобщить данный документ к делу.

Судья:

Прошу присутствующих выполнить упражнение «Засели дом», суть которого состоит в следующем: в протоколах есть отрывок стихотворения с глаголами на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Нужно распределить их по колонкам. Оцениваются первые пятеро справившихся. Выполнив задание, поднимите руку, чтобы секретарь и помощник могли проверить и оценить (1 жетон).

Надо глаголы заставить

Думать и нам отвечать, - ТСЯ - ТЬСЯ

Где Ь нужно ставить,

Где поскорей исключать.

Что делать? Учит…ся.

Что делает? Учит…ся.

Превосходный ученик

Из каждого получит…ся.

Секретарь выдает жетоны.

Судья:

Слово предоставляется адвокату.

Адвокат:

Не пойму, зачем их судят?

Они ж глаголы, а не люди.

Орфограммам в них места указаны,

Где быть они обязаны.

(Если есть время, выполнить резервное задание «Летописец» - сконструировать предложение и выполнить морфологический разбор глагола).

Судья:

Итак, должны сейчас решить:

Кто же прав, кого винить.

Перерыв заседания объявляется,

На совещание суд удаляется.

Секретарь:

Прошу всех встать (члены суда уходят). Прошу всех сесть.

Секретарь:

(через минуту)

Суд идет. Прошу встать. Прошу сесть. Оглашение приговора.

Судья:

Изучив обстоятельства дела Глагола, присвоившегося себе прозвище Непоседа, выслушав показания истцов, а также мнения обвинения и защиты, рассмотрев вещественные доказательства, суд постановляет:

(Заседатели по очереди зачитывают пункты приговора).

Заседатель №1:

Пункт первый. Оставить за глаголом прозвище Непоседа, как соответствующее его сути, а глаголы в неопределенной форме считать полезными для определения безударных личных окончаний глагола и спряжения.

Заседатель №2:

Пункт второй. Признать целесообразным способность глагола образовывать видовую пару, позволяющую более точно выражать мысль.

Заседатель №1:

Пункт третий. Узаконить право глаголов образовывать повелительное наклонение как необходимое в различных сферах жизни (приказы в армии, инструкции к бытовым приборам, обращение с просьбой).

Заседатель №2:

Пункт четвертый. Закрепить навечно за суффиксами –СЯ и –СЬ право придавать добавочные значения возвратным глаголам.

Судья:

Глагол оправдать. (Стукнуть судейским молотком).

ІІІ. Подведение итогов урока

Учитель:

Подошел к концу наш урок. Мы вместе с вами переживали за Глагол. Хорошо, что справедливость восторжествовала.

Вы, ребята, будущее нашей страны, и кому, как не вам, предстоит решать ее проблемы. А значит, именно вам суждено сделать так, чтобы законы соблюдались и работали на благо человека. Поэтому нужно знать и уважать закон.

ІV. Организация домашнего задания

На доске перед вами

Орфограммы и морфологические признаки глагола,

Что мы оправдали.

Запомним их по именам,

Чтоб больше здесь не собираться нам.

А домашнее задание

Подтвердит лишь оправдание:

По желанью выбирай,

Честь Глагола защищай.

Повторить теоретический материал по теме «Глагол», упражнение 529.

Заполнить кроссворды по теме «Глагол».

Теперь оценки за урок.

Я верю: многим он помог.

Поднимите руку те, кто набрал 8 и более жетонов, вы получаете «5». Поднимите руку те, кто набрал 6-7 жетонов, ваша оценка «4». Ребята, набравшие 4-5 жетонов, получают оценку «3». (Учащийся, набравший большее количество жетонов, объявляется глаголоведом и ему вручается орден «Глаголовед»).

Понравился урок иль нет? (На фоне музыки).

Прошу вас дать сейчас ответ.

Если да, то ротик улыбается,

Если нет – он в точку превращается.

(На столах лежат экраны настроения).

Прошу вывесить на доску.