У посібнику викладено нормативний навчальний курс з педагогіки. Загальні засади педагогіки, питання теорії навчання і виховання, управління загальноосвітнім навчальним закладом розкриті з урахуванням найновіших досягнень сучасної вітчизняної і зарубіжної науки, накопиченого досвіду практичної роботи.

Рекомендується студентам, аспірантам і викладачам педагогічних університетів, інститутів, коледжів, слухачам системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, учителям загальноосвітніх навчальних закладів.

Вид‑во 2007 р.

ЗМІСТ

До студента - майбутнього педагога

Частина І. Загальні засади педагогіки

Тема 1. Педагогіка: становлення, сучасний стан

1. Виникнення педагогіки як науки

2. Об'єкт, предмет і функції педагогіки

3. Зв'язок педагогіки з іншими науками та її структура

4. Філософські основи педагогіки

5. Суть нової методології педагогіки

6. Аксіологічний підхід до вивчення педагогічних явищ

7. Педагогічні цінності

8. Загально - і конкретно-наукова методологія педагогіки

9. Методи педагогічних досліджень

Тема 2. Розвиток, соціалізація і виховання особистості

1. Особистість і умови її розвитку

2. Спадковість у людському розвитку

3. Соціалізація і становлення особистості

4. Роль виховання у розвитку людини і формуванні її особистості

Тема 3. Мета виховання

1. Поняття про мету виховання

2. Умови і фактори визначення мети виховання

3. Зародження та розвиток ідеї про всебічний розвиток особистості

4. Мета виховання в сучасній педагогіці

5. Освіта як найважливіша ланка реалізації мети виховання

6. Основні тенденції розвитку освіти

Тема 4. Педагогічний процес

1. Суть педагогічного процесу

2. Рушійні сили педагогічного процесу

3. Педагогічний процес як система

4. Цілісність педагогічного процесу

5. Закономірності педагогічного процесу

6. Організація педагогічного процесу

Тема 5. Педагог: професійна діяльність і особистість

1. Суть педагогічної діяльності, основні види, специфіка

2. Структура педагогічної діяльності вчителя

3. Педагог демократичної школи

3.1. Гуманістична спрямованість особистості вчителя

3.2. Педагогічна і гуманітарна культура

3.3. Професійно значимі якості

3.4. Професійна компетентність

Частина II. Теорія навчання

Тема 6. Дидактика: суть, основні концепції, сучасні підходи

1. Поняття про дидактику

2. Основні дидактичні концепції

3. Навчання і розвиток у гуманістичній дидактиці4. Особистісно орієнтоване навчання

Тема 7. Зміст освіти

1. Поняття про зміст освіти

2. Склад і структура змісту загальної середньої освіти

3. Компетенція: суть, структура, основні види

4. Наукові вимоги до формування змісту освіти

5. Теорії організації змісту освіти

6. Реалізація змісту освіти в сучасній школі

Тема 8. Процес навчання

1. Суть процесу навчання

2. Процес навчання як система

3. Ціль і завдання процесу навчання (цільовий компонент)

4. Стимулювання і мотивування процесу навчання (стимуляційно-мотиваційний компонент)

5. Зміст навчального процесу (змістовий компонент)

6. Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів (операційно-діяльнісний компонент)

7. Контроль і регулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів (контрольно-регулювальний компонент)

8. Оцінка і самооцінка результатів навчального процесу (оцінно-результативний компонент)

9. Діяльність учителя й учня у різних видах навчання

Тема 9. Закономірності і принципи навчання1. Історія проблеми

2. Класифікація закономірностей навчання

3. Поняття про принцип, правило

4. Система дидактичних принципів

Тема 10. Методи навчання

1. Поняття про метод навчання

2. Класифікація методів навчання

3. Суть і зміст методів навчання

4. Вибір методів навчання

5. Педагогічні технології6. Проектна технологія

Тема 11. Форми організації навчання

1. Поняття про форму організації навчання

2. 3 історії розвитку організаційних форм навчання

3. Індивідуалізація і диференціація навчання

4. Урок - основна форма організації навчання

5. Типи і структура уроків

6. Нестандартні уроки

7. Підготовка уроку

8. Самоаналіз уроку

9. Допоміжні форми навчання

10. Форми організації навчальної діяльності учнів на занятті

Тема 12. Засоби навчання

1. Поняття про засоби навчання

2. Прості засоби

3. Складні засоби

4. Інформатизація загальної середньої освіти

5. Комп'ютери у навчанні

Темя 13. Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів

1. Поняття про контроль і діагностику навчання

2. Зміст, види, методи і форми контролю

3. Тестування рівня засвоєння змісту освіти

4. Оцінювання результатів навчання

5. Загальні критерії оцінювання

6. Види оцінювання навчальних досягнень учнів

Частина ІІІ. Теорія виховання

Тема 14. Процес виховання

1. Суть процесу виховання

2. Процес виховання як система

3. Особливості виховного процесу

4. Закономірності і принципи виховання

5. Мета і завдання виховання в сучасній школі

6. Механізми становлення особистості

7. Школи гуманістичного виховання

8. Самовиховання учнів

Тема 15. Зміст виховання

1. Поняття про зміст виховання

2. Особливості змісту виховання в сучасній школі

3. Базова культура особистості: зміст і шляхи формування

3.1. Виховання громадянської культури

3.2. Виховання розумової культури

3.3. Філософсько-світоглядна підготовка

3.4. Виховання основ моральної культури

3.5. Виховання екологічної культури

3.6. Трудове виховання і профорієнтація

3.7. Виховання естетичної культури

3.8. Формування фізичної культури

Тема 16. Методи виховання

1. Поняття про метод виховання

2. Класифікація методів виховання

3. Методи усвідомлення цінностей суспільства

4. Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки

5. Методи стимулювання поведінки і діяльності

6. Методи педагогічної підтримки

7. Вибір методів виховання

Тема 17. Форми організації виховання

1. Поняття про форму виховання

2. Колектив як форма виховання

3. Учнівський колектив

4. Розвиток дитячого колективу

5. Колектив і особистість

6. Педагогічне управління колективом

Тема 18. Технологія виховання

1. Поняття про технологію виховання

2. Комплексний підхід

3. Виховна справа

4. Тематика виховних справ

5. Виховна справа як система

6. Побудова особистісно орієнтованих ситуацій

Тема 19. Діагностика вихованості

1. Діагностика і вимірювання вихованості

2. Критерії вихованості

3. Ступені вихованості

4. Методи діагностики вихованості

Тема 20. Родинне та суспільне виховання

1. Сім'я як специфічна педагогічна система

2. Сімейне виховання в різні періоди розвитку суспільства

3. Правові основи сучасного сімейного виховання

4. Взаємодія школи і сім'ї у вихованні дітей та молоді

5. Суспільне виховання

Частина IV. Основи управління загальноосвітнім навчальним закладом

Тема 21. Управління: суть, історія розвитку, сучасний стан управління освітою

1. Поняття про управління, менеджмент, внутрішкільне управління, педагогічний менеджмент

2. Державне управління системою загальної середньої освіти

3. Внутрішкільне управління

4. Школа як педагогічна система й об'єкт управління

Тема 22. Процес управління

1. Поняття про процес управління

2. Функції внутрішкільного управління

2.1. Аналіз інформації

2.2. Планування

2.3. Організація

2.4. Внутрішкільний контроль

3. Прийняття рішень

Тема 23. Інноваційні процеси в освіті. Підвищення кваліфікації вчителів

1. Інновації в освіті

2. Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки

3. Підвищення кваліфікації вчителів і їх атестація

До студента - майбутнього педагога

Ви взяли на себе відповідальність за тих, кого будете навчати і виховувати у XXI столітті, і почали вивчати науку, яка покликана допомогти Вам стати Учителем, Вихователем.

Якою є педагогічна наука? Надзвичайно складною, бо вона вивчає найскладніше досягнення в світі - людську особистість. Шлях до досконалості людини так само складний, як і сама людина. Педагогічна наука є згустком досвіду проходження цього шляху тисячами і тисячами поколінь.

Наша наука є неосяжною. Кожна нація має свої багатовікові традиції виховання, написано еверести педагогічних книг, а проблеми навчання і виховання залишаються гострими і актуальними.

Усім добре відомі професійні заповіді студентів-медиків, співвідносні із застереженням великого мислителя і зцілителя Сходу Авіценни: "Не нашкодь". А чи існують заповіді, які визначають характер педагогічної діяльності? Так, існують. Такими заповідями, на нашу думку, можна назвати дві поради майбутнім педагогам: "зрозумій вихованця" і "допоможи йому стати особистістю".

Лише осмислення всієї багатозначності педагогічного процесу, знання його закономірностей сприятимуть реалізації основної мети освіти України в XXI столітті - всебічному розвитку людської особистості. Ця особлива цінність є найважливішою умовою входження людини у гуманітарний контекст світової цивілізації, власного соціального успіху, реалізації можливостей і творчих здібностей на благо суспільного розвитку країни.

Наш посібник допоможе Вам засвоїти теоретичні основи сучасної педагогічної науки, розвинути професійне мислення, оволодіти практичними уміннями і навичками, необхідними для ефективної роботи у новій демократичній школі. Навчання за ним будується відповідно до перевіреної класичної схеми викладу матеріалу з наступним закріпленням і контролем якості засвоєння. Кожна тема включає теоретичну інформацію, завдання для самоконтролю, проблемні і практичні за-

вдання, контрольний тест, список літератури для самоосвіти. Така структура теми допомагає краще засвоїти головні ідеї і логіку матеріалу, що вивчається, формує властивості причин-но-наслідкового мислення.

Основні відомості курсу викладені в інформаційних компонентах тем. Компактність інформації досягається шляхом структурування знань, виділення головних ідей, використання логічних і графічних схем, точних і відносно коротких формулювань. Інформаційний компонент містить відомості, факти, приклади, екскурси в історію тих чи інших проблем, яскраві вислови, які доповнюють, пояснюють, оживляють, олюднюють деякі важливі для розуміння положення.

Призначення проблемного компонента теми - спонукати думку читача, запропонувати йому привід для роздумів, діалогу із собою, порівняти аналізовану ситуацію з реаліями власного життя, стимулювати саморозвиток і самовдосконалення.

Спроба проаналізувати конкретну педагогічну ситуацію за допомогою одержаних знань повинна бути логічним завершенням Вашої пізнавальної діяльності. Не пропускайте практичних завдань - у них Ви завжди випробуєте дієвість своїх знань.

Завдання для самоконтролю і контрольні тести призначені для перевірки правильності розуміння головних ідей, забезпечення міцності засвоєння. Використайте можливість об'єктивно перевіріти свої знання і вміння - і Ви здобудете професійну впевненість.

Кожен студент може обрати для себе схему навчання відповідно до поставленої мети і можливостей, але повноцінне засвоєння педагогічної теорії без сумлінного багаторазового опрацювання всіх запропонованих частин неможливе. Зробіть Вашу навчально-пізнавальну діяльність максимально продуктивною.

З повагою до Вас, шановні читачі, автор