Vііi. Конкурс «Естафета на мітлі».

Члени команди будуються в колону, кожна команда отримує мітлу. Осідлавши мітлу, оббігти кеглі (фішки), не зачепивши їх, за найкоротший час.

Збита кегля - штрафне очко.

Гра з глядачами.

А тепер загадаю для глядачів загадки.

Багато-багато я їх знаю, Вам сьогодні загадаю.

Хто уважним буває - Той їх швидко розгадає.

Перед вовком не тремтів,

Від ведмедя втік, А лисиці на зубок Все ж попався (колобок). 2. Що за звір лісовий Встав, як стовпчик, під сосною І стояв серед трави, Вуха більше голови (заєць). 3. Варто стовпом, Горить вогнем: Ні спеку, ні пару Ні жаринок (свічка). 4. Я і хмара, і туман, І струмок, і океан. І літаю, і біжу, І скляній бути можу! (Вода) ІХ. Конкурс «Бал Баби-Яги». Б-Я.: Ну от, будинок побудований, плаття для танців готове, пташки співають. Залишилося зазвучати оркестру. Маестро! Музику. Запрошую танцювати на бал подружок Баб-Яги. Кращу танцюристка нагороджу. Гра закінчується нагородженням переможців.

Додаток 8

ПАМ'ЯТКА

«Робота із учнями, що слабо встигають»

 Під час опитування

• учневі пропонується приблизний план відповіді;

• дозволяється користуватися планом, складеним дома;

• відводиться більше часу для підготовки до відповіді біля дошки;

• можна робити попередні записи;

• користуватися наочністю;

• створювати ситуацію успіху;

• періодично перевіряти засвоєння матеріалу за темами;

• виробляти позитивне ставлення.

 Під час вивчення нового матеріалу

• концентрувати увагу на найбільш важливих і складних розділах;

• частіше звертатися із запитаннями;

• залучати учнів як помічників;

• стимулювати питаннями, підтримкою у разі виникнення труднощі.

 У ході самостійної роботи

• давати завдання, спрямовані на усунення помилок, допущених під час відповідей чи письмових робіт;

• зазначати позитивні моменти для стимулювання;

• допомагати під час усунення типових помилок поясненнями;

• допомагати частково.

 Під час організації домашньої роботи

• підбирати завдання щодо усвідомлення та виправлення;

• проводити попередній інструктаж про порядок виконання домашньої роботи, про можливі ускладнення;

• розподіляти навантаження, аби уникнути перевантаження школярів.

П'ять секретів встановлення духовних стосунків між учителем та учнем

• Спілкуйся якомога більше з дітьми, особливо в позаурочний час.

• Пам’ятай: знання стосунків у колективі (лідери, підлідери, відторгнуті, ізольовані, група ризику) обов'язково допоможе на уроках, особливо в екстремальних ситуаціях.

• Пізнай у дітях себе колишнього – й навчайся у дітей! Відчувай іншу людину, сприймай її такою, якою вона є, зрозумій її внутрішній світ, передбач поведінку. Умій передбачати й оцінювати якусь ситуацію, річ або точку зору учня очима самого учня.

• Запам’ятай: духовний контакт – це така сфера, яка легко руйнується, отже, постійно підживлюй її. Дрібниць у стосунках немає. Інколи дрібниця, на твою думку, вважається вагомою обставиною в очах учня чи класу. Найбільше зміцненню духовних контактів сприяють спільні інтереси та потреби.

• Дорожи довірою дітей. Це вагомий компонент у діяльності будь-якої соціальної групи, який досягається завдяки особистій компетентності, сумлінності, чесності.