Творчество

Когда Филин в очередной раз пришел в гости к ежикам, он увидел необычную картину: Чарли, Колючка и Кнопочка сидели на полу посреди вороха листьев, ягод и цветов и составляли из них узоры. На стенах норки висели яркие картины, а в воздухе витал дух творчества.

• Кажется, друзья, вы нашли общее дело? — улыбнулся Филин.

• Нашли! — радостно ответили ежата и добавили: — Мы так увлеклись новым занятием, что перестали кричать друг на дру­га, да и времени на это, честно говоря, нет. Спасибо Вам, дя­дюшка Филин.

• А еще, — добавила с восхищением Колючка, — несколько картин мы подарили нашим друзьям! Они так обрадовались!

• Значит, вы научились дарить радость не только себе, но и другим? Молодцы! Кажется, наши занятия можно считать завершенными, — удовлетворенно произнес Филин и добавил вы заметили, что Кнопочка болеть перестала?

• Еще бы! — воскликнул Чарли.— Она очень изменилась: чаще улыбается, больше говорит, да и листья с цветами первая принесла в норку.

• Вот и хорошо, - произнес Филин, - значит, теперь буду прилетать к вам только в гости. А сейчас мне надо навестить других зверей. До свидания, друзья!

• До свидания, дядюшка Филин! Спасибо Вам за учебу. – сказали ежики и, улыбаясь, посмотрели друг на друга.

• Все-таки хорошо дружить!

Возможные вопросы при анализе сказки

1. О чем эта сказка?

2. Как вы думаете, почему в начале сказки споры у ежиков часто заканчивались дракой?

3. Есть ли среди ваших знакомых кто-нибудь, похожий на Чарли или Колючку?

4. Какое событие привело к тому, что ежики захотели научиться общаться?

5. Как вы думаете, почему заболела Кнопочка?

6. Почему мудрый Филин предложил ежикам сначала заняться спортом, а потом найти общее дело?

7. После каких событий и как изменилась Кнопочка?

8. Какими стали отношения между Чарли и Колючкой после обучения?

9. Чему мы можем научиться у этой сказки?

Проверь себя:

1. Механизмом совладания является:

- вытеснение.

- рационализация.

- проблемный анализ.

2. Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена через:

- Разрешение реальных трудностей развития;

- Планирование участия других людей в работе;

- Выбор стратегии и тактики проведения работы;

- Постановку целей и задач коррекционной программы;

- Использование оборудования.

3. Основными критериями успешности участия в коррекционной работе с точки зрения клиента является:

- Достижение поставленных в программе целей;

- Эмоциональное удовлетворение от занятий;

- Изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний;

- Степень удовлетворения запроса лиц из окружения клиента;

- Осознание задач разрешения проблемы.

4. К методам поведенческой психокоррекции относятся

- Наводнение

- Свободные ассоциации

- Парадоксальная интенция

- Систематическая десенсибилизация

5. В поведенческой психокоррекции психолог во взаимоотношении с клиентом стремится:

- К активному руководству лечебным процессом;

- Быть наиболее искренним в выражении своих чувств;

- К использованию приемов поощрения и наказания;

- К обучению клиента самоконтролю.

6. Механизмы психологической защиты и копинг-стратегии служат для поддержания стабильности:

- самооценки;

- семейной ситуации;

- личностного развития.

7. Установить правильную последовтельность этапов в процедуре репетиции поведения в поведенческом тренинге:

- Определение поведения, которое нуждается в тренинге;

- Отработка желательного поведения;

- Инструктаж и обучение участника исполнению сцены;

- Моделирование желательного поведения;

- Повторение сцены.

8. Установить правильную последовательность этапов когнитивной терапии А.Бека:

- Закрепление реалистичных установок;

- Обоснование принципа данной коррекции;

- Оспаривание ложных установок;

- Исследование ложных установок;

- Идентификация ложных установок.

9. В концепции психосинтеза основными понятиями являются:

- Поведение, подкрепление, научение;

- Высшее бессознательное, осознанное Я, самоидентификация;

- Фигура и фонд, осознание, защитные механизмы.

10. Отреагирования действием как вариант психологической защиты исполдьзуется в следующем направлении психокоррекции:

- психодинамической;

- поведенческой;

- игровой психокоррекции у детей.

1 Взято из книги: Кашапов М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций. – М.; Ярославль: Ремдер, 2003. - 182 с.С. 107.

2 Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. – СПб. 2005. С. 39 – 44