Коррекция поведенческих и личностных особенностей
Компетенции, формируемые на занятии: уважительное отношение к истории, культурным традициям и обычаям народов, населяющих страну; умение обеспечить условия для самоорганизации в совместной деятельности; умение осуществлять созидательное взаимодействие; повышение стрессоустойчивости за счет развития субъектных свойств личности, развитие умений обеспечить психологическую безопасность клиента в работе с психологом.
Основные понятия для изучения: сказкотерапия, арт-терапия, телесно-ориентированная терапия, игровая терапия, метафора, игра, методы воздействия, поведенческие паттерны, индивидуально-психологические особенности личности, травма, опыт травматического переживания.
Задания для развития и контроля владения компетенциями:
Подготовьте сообщения на тему: «История создания метода сказкотерапии».
Проведите анализ Интернет-ресурсов по обсуждаемой проблеме.
Какие виды сказок выделяются в науке, каковы способы их психологического анализа? (оформить в виде таблицы)
Составьте логическую схему, включающую описание (характеристику) параметров ролевой игры: игрок, ситуация, терапия.
Найдите и проанализируйте сказкотерапевтические программы и игры.
Что такое метафора? Какова роль метафоры в работе с клиентом? Опишите способы создания и использования метафоры в постконфликтной коррекции личности.
Как используется проективная диагностика в сказкотерапии. Приведите примеры.
Самостоятельно проведите метод проективной диагностики (2-3 человека). Проанализируйте полученные результаты, укажите возможные способы коррекции выявленных проблем клиента.
Подберите притчи, метафоры для клиента, попавшего в сложную критическую ситуацию.
Литература:
Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. - СПб.: Эксмо-пресс, 2002.
Бирюкова И.В. Танцевально-двигательная терапия: тело как зеркало души // Информационный бюллетень Ассоциации танцевально-двигательной терапии. 2000. № 4.
Введение в музыкотерапию / Г.-Г. Декер-Фойгт. – СПб.: Питер, 2003.
Грегг М.Ф. Тайный мир рисунка. – СПб.: Деметра, 2003.
Зинкевич Т.Д., Михайлов А.М. Волшебный источник. Теория и практика сказкотерапии. – СПб.: Смарт, 1996.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в
сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2003.
Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. – СПб.: Речь, 2007.
Козлов В.В., Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. Интегративная танцевально-двигательная терапия. – СПб.: Речь, 2006.
Конор К. Теория и практика игровой психотерапии. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002.
Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Речь, 2002.
Копытин А.И. Тренинг по фототерапии. – СПб.: Речь, 2003.
Фадеева Т. Образ и символ. Универсальный язык символики в истории культуры. – М.: Новалис, 2004.
Методические рекомендации:
При подготовке к занятию изучите указанную литературу. Найдите дополнительную литературу в тематических каталогах библиотеки. Составьте конспекты ответов на каждый вопрос и внесите источники в свою картотеку литературы. Подготовьте вопросы, которые вас заинтересовали или же вызвали у вас затруднения.
Подготовьтесь к проведению групповой дискуссии на тему: «Возможности социально-психологического воздействия, направленного на преодоление психологических проблем клиента, методами арт-терапии».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Групповая дискуссия на тему: «Возможности социально-психологического воздействия, направленного на преодоление психологических проблем клиента методами арт-терапии».
Цель: систематизировать полученный и усвоенный студентами материал по теме занятия, развить умение аргументировать свои позиции, использовать систему доказательств, активизировать работу, направленную на анализ арт-терапевтических методов, умение выделять достоинства и недостатки каждого метода, определять возможные ситуации для их применения.