Информационный материал

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – М., 2008.

Нередко на уроке возникают ситуации, которые требуют от учителя быстрого реагирования и нестандартного решения.

Ситуация 1. Класс полностью не выполнил домашнее задание и отказывается отвечать на любой вопрос, в том числе об игнорировании предмета. Молчат…

– Один из учеников заявляет: «А мама сказала, что в нашу школу ходить не будет, потому что Вы – слабый учитель: дисциплину в классе перекладываете на родителей, жалуетесь на нас в дневниках»…

Ситуация 2 (из протокола урока).

— Арифметику не знаешь. Сократи, — говорит учитель ученику, решающему пример у доски.

— Вы же сказали, можно не сокращать! — реплика из класса.

— Пиши.

Ученик у доски стоит, ждет и не пишет.

— Пиши, — еще раз требует учитель.

— Чего пиши? — огрызается озлобленно. В классе — смех.

— Кто пойдет напишет? — обращается учитель к классу — Шувалов к доске. Разговоры!

Ситуация 3. Предъявление требования в форме просьбы.

В школе авария — трубы прорвало и вода хлещет как из фонтана, заливая коридор второго этажа. Директор входит в 11-й класс и обращается к старшеклассникам:

— Беда, ребята. Пока приедет аварийка, затопим школу. Кто сможет помочь мне перекрыть трубу? Вариативная часть

Задание 4. Создание и развитие поликультурной образовательной среды реализуется как во внеклассной работе, так и в образовательном процессе. Темы поликультурности, толерантности, ненасильственного взаимодействия, конструктивного решения конфликтов могут быть интегрированы в различные общеобразовательные предметы. Проанализируйте темы школьного учебника (по вашему предмету) с целью выявления соответствия учебного материала идеям формирования толерантного сознания учащихся.

Цель: изучение специфики интеркультурной коммуникации и профессиональной коммуникации в сфере образования.

Рекомендации по выполнению задания: выполняя задание, при анализе учебного предмета с целью соответствия его соответствия содержания идеям поликультурного и полиэтнического общества, вы можете ориентироваться на то, чтобы учебный материал отражал:

• гуманистические идеи, идеи свободы и ненасилия;

• характеристику уникальных этнических черт в культурах народов России и мира;

• наличие общих элементов традиций, позволяющих жить в мире, согласии, терпимости, гармонии;

• гуманизм, веру в добрые начала, заложенные в природу ребенка;

• демократизм, признание равных прав и обязанностей взрослых и детей, предоставлении свободы жизнедеятельности в семье, школе, в социальной среде;

• толерантность к особенностям различных народов, наций, религий.

Анализ учебного материала можно представить в виде схем и таблиц. Отразите по результатам анализа свою точку зрения.

Требования к отчету по данному заданию: графическое изображение (таблица, схема, кластер и проч.), где представлен анализ соответствия содержания учебного предмета идеям поликультурного и полиэтнического общества.

Критерии оценки задания:

-умение использовать теоретические знания;

-содержательность и четкость графического изображения;

- аргументированность суждений и доводов;

- наличие собственного мнения;

-оформление работы, оригинальность и творчество.

Формы и технологии учебной деятельности студентов: задание выполняется студентами индивидуально, обсуждается в группе. Технология развития критического мышления.