Примерная схема анализа диспута

1. Удачен ли выбор темы диспута с точки зрения ее актуаль­ности, наличия дискуссионных вопросов, дающих пищу для само­стоятельных размышлений, суждений учащихся? Кем она выдви­нута (учителями, родителями, школьниками) и связана ли с изу­чением какого-либо учебного

Продолжение приложения

материала или имеет свободный ха­рактер?

2. Какова цель диспута?

3. Кто был его организатором? Кто принимал участие в под­готовке и проведении работы (кружок, комитет комсомола, спе­циальная комиссия и т. д.)?

4. Как проявилась активность школьников во время подготов­ки (участие в разработке плана, в подборе литературы, в подго­товке выступлений и т. п.) и проведения диспута (количество вы­ступивших, искренность и убежденность их суждений, умение са­мостоятельно обосновывать и защищать свою точку зрения и т. п.)? Какие материалы получили желающие принять участие в диспуте (план, готовый текст выступления, литературу для изучения и т. п.)?

5. Какая проведена внеурочная воспитательная работа, свя­занная с диспутом (экскурсии, просмотр спектаклей или кинофиль­мов, анкетирование, творческие сочинения и т. п.)?

6. Насколько четко и остро во вступительном слове были вы­двинуты вопросы для обсуждения? Удалось ли создать настрой для дискуссии?

7. Убедительно ли было заключительное слово (четко указаны ведущие идеи диспута, дан тщательный анализ выступлений, опровергнуты ошибочные суждения, освещены недостаточно рас­крытые вопросы и т. п.)?

8. Как осуществлялось руководство диспутом (удавалось ли руководителю направлять выступающих, находчиво реагировать на высказывания участников диспута и т. д.)?

9. Соответствовало ли оформление помещения теме диспута?

10. Каково общее впечатление от проведенной работы? Чем она обогатила учащихся?

Примерная схема анализа занятия кружка

1. Тема занятия и ее место в общем плане работы кружка.

Продолжение приложения

2. Его воспитательно-образовательные задачи, научность, связь с учебным материалом и современно­стью.

3. Подготовка к занятию:

а) Своевременное начало занятия.

б) Кто принял участие в работе и как были распределены по­ручения?

в) В чем проявилась активность и самостоятельность круж­ковцев? Как они оформили место проведения занятия?

г) Какую помощь оказывали учителя, родители?

4. Форма и методы проведения занятия (сообщения учащихся или преподавателя, конференция, экскурсии, вечер, диспут, беседа и т. п.).

5. Ход работы:

а) Было ли организованным начало занятия? Присутствовали ли все члены кружка?

б) Кто открывал и вел занятие?

в) Обсуждалась ли программа работы, вносились ли в нее изменения?

г) Были ли внимательны и активны члены кружка (сколько человек принимало участие в работе, какие они задавали вопросы, делали дополнения, критические замечания)?

д) В какой форме были подведены итоги занятия?

6. Заключение:

а) Достигнуты ли цель и задачи работы?

б) Какие знания, умения и навыки закрепили и приобрели учащиеся?

в) Какова роль руководителя кружка? Сумел ли он направить занятие, не подавляя инициативы и самостоятельности кружковцев?

г) Понравилось ли занятие самим детям? На основании чего можно сделать то или иное заключение об этом?

д) Какие ошибки, недоделки были замечены и должны быть учтены в дальнейшем?

Продолжение приложения