Тема 7. Профессионально-исследовательская культура как основа творческого саморазвития педагога.

Вопросы

1.Учебно-исследовательская работа как этап подготовки специалиста 2.Учебно-исследовательские задания.

3.Обучение планированию и организации исследовательской работы

Форма занятия: лекция

Основные понятия: профессионально-исследовательская культура, учебно-исследовательские знания, исследовательская работа.

Цель лекции: раскрыть сущность и содержание профессионально-исследовательской культуры преподавателя вуза.

Основное содержание лекции:

Основные функции преподавателя:

1. Производство знаний, т. е. проведение научных исследований, осуществление опытно-конструкторских разработок, проведение экспертизы, внедрение в производство и т. п.

2. Передача знаний или проведение учебного процесса на всех уровнях, включая повышение квалификации специалистов, внешнее консультирование.

3. Распространение знаний, иными словами, подготовка учебных и методических материалов, научных и педагогических статей, монографий и т.п.; оказание услуг государственным и частным предприятиям и т.д.

4. Воспитание студентов и развитие их способностей.

Все функции преподавателя важны, но за рубежом приоритет отдается второй функции, т. е. передаче знаний, а также умений, ибо знания и умения рассматриваются в единстве. Четвертую функцию возлагают обычно на тьюторов в Англии, на туторов — в Германии, своего рода кураторов, помогающих студентам в решении их учебных и жизненных проблем.

В Казахстане приоритет второй функции рассматривается в динамике взаимодействия всех функций преподавателя. Причем, обобщая оценки экспертов и студентов, наш преподаватель должен обладать следующими качествами:

– интеллектом выше среднего уровня;

– психической уравновешенностью;

– способностью обеспечить целенаправленную познавательную деятельность студентов;

– повышенным уровнем активности;

– искусством устанавливать и поддерживать хорошие взаимоотношения со студентами и коллегами;

– педагогической прозорливостью;

– готовностью пойти на риск.

Основные умения, необходимые педагогу, можно представить следующим образом:

Таблица 1

Структура умений (способностей) преподавателя

п/п	Умения	Что для этого нужно
1	2	3
1	Коммуникативность преподавате-ля (контакт со студентами)	Все формы контакта. Всегда хорошее отношение к студентам. Положительная оценка перед лицом всей аудитории. Отрицательная оценка только индивидуально и с поощрением других факторов\
2	Диагностические	1. Определение исходного уровня (дифференцированный подход) 2. Определение общей способности, работоспособности группы 3. Прогнозирование результатов
3	Психолого-методического планирования (по принципу материала, по принципу работы)	1. Определение комплекса ближайших задач 2. Определение динамических групп внутри учебной группы 3. Определение системы работы. Гибкость в выборе методов работы с отдельными студентами и всей группой 4. Индивидуальные приемы обучения. Определение шагов, степени трудности.
4	Организаторские (стиль работы, каждый должен иметь свой стиль работы)	18 качеств (по Л. И. Уманскому); 1. Заразительность. 2. Инициативность 3. Требовательность. 4. Находчивость 5. Способность сочетать разные виды работы 6. Способность находить путь к каждому человеку 7. Определять совместимость между студентами (это важно при парной работе студентов) 8. Психологическая избирательность 9. Критичность. 10. Психологический такт II. Умение предвидеть последствия своих слов, поступков 12. Самостоятельность в отличие от слепого подражания 13. Наблюдательность. 14. Самообладание и выдержка 15. Умение действовать энергично 16. Работоспособность. 17. Собранность 18. Коммуникативность (К этим качествам можно было бы добавить юмор и творческое, возможно нетрадиционное, личное мировоззрение)
5	Гностические (от гр. gnosis — "знание, познание"), т. е. умения передать знания	1. Стимулировать студентов к самостоятельной познавательной деятельности 2. Обладать способностью внушения, убеждения, развития мотива деятельности 3. Отбирать и использовать методы обучения, разрабатывать свою технологию обучения с учетом особенностей обучаемых 4. Передавать мысли, знания и чувства выразительными языковыми средствами 5. Приучать студентов думать в процессе лекции или занятия 6. Воспитывать в студентах творческое воображение, обострять интерес к своему предмету
6	Исследовательские	1. Наблюдение. 2. Эксперимент. 3. Обобщение.

Литература:

1.Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 200 с.

2.Самоукина Н.В.Психология и педагогика профессиональной деятельности. Изд.2-е, дополнен.- М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС, 2000.-384 с.

3.Харькин В.Н. Педагогическая импровизация. Теория и методика. – М.,2002.

4.Храпченков Ч.М., Храпченков В.Ч. История школы и педагогической школы Казахстана. – Алматы: Университет «Кайнар», 1998. – 168с.

5.Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса.- Алматы, 2001.

Методические рекомендации

В целях эффективного усвоения учебного материала по теме рекомендуется, прежде всего, проработать основные понятия, вынесенные в глоссарий и изучить указанную литературу. Важно проверить усвоение материала путем ответов на вопросы контроля знаний. По теме планируется проведение семинарского занятия, тщательная подготовка к которому позволит магистранту принять активное участие в обсуждении ключевых вопросов, высказать свое мнение и даже отстоять свою позицию по тем или иным вопросам. Выполнение заданий по СРМ является необходимым условием для прочного усвоения знаний и творческого применения их на практике.

Вопросы контроля теоретических знаний магистрантов:

1.Учебно-исследовательская работа как этап подготовки специалиста 2.Учебно-исследовательские задания.

3.Обучение планированию и организации исследовательской работы

Задания для самостоятельной работы магистрантов

Задание 1

Подготовить сообщение на тему:

«Учебно-исследовательская работа как этап подготовки специалиста»

Задание 2

Подготовить реферат на тему: «Профессионально-исследовательская культура преподавателя вуза»

Задание 3

Составьте кластер по теме лекции