Методологические принципы, используемые в программе

• Принцип единства возрастного и индивидуального в развитии. Этот принцип означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития. Следует учитывать, что для каждого конкретного ребенка возраст выступает как индивидуальный вариант развития. Коррекционная работа должна быть ориентирована на некий образец, норму нормального развития, но не должна своей целью ставить «подгонку» под этот ориентир каждого ребенка.

• Единство диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть поняты и поставлены только на основе полной диагностики и опенки ближайшего прогноза развития, который определяется исходя из зоны ближайшего развития ребенка.

• Деятельностный принцип. Этот принцип определяет выбор средств, путей и способов достижения поставленной цели. Он основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития, что на каждом этапе существует так называемая ведущая деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию ребенка в данный период онтогенеза. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра.

• Принцип системности исходит из представлений о высших психических функциях как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. Основываясь на этом принципе дефектологическое воздействие должно быть направлено на все стороны психофизической системы.

• Общедидактические принциы.

Коррекционные воздействия на ребенка с ЗПР необходимо строить так, чтобы они соответствовали основным линиям развития в данный возрастной период, опирались на свойственные данному возрасту особенности и достижения.

Во-первых, коррекция должна быть направлена на исправление и доразвитие, а также компенсацию тех психических процессов и новообразований, которые начали складываться в предыдущий возрастной период и которые являются основой для развития в следующий возрастной период.

Во-вторых, коррекционно-развивающая работа должна создавать условия для эффективного формирования тех психических функций, которые особенно интенсивно развиваются в текущий период детства.

В-третьих, коррекционно-развивающая работа должна способствовать формированию предпосылок для благополучного развития на следующем возрастном этапе.

В-четвертых, коррекционно-развивающая работа должна быть направлена на гармонизацию личностного развития ребенка на данном возрастном этапе.

Программа опирается на принципы построения общей дидактики:

• Принцип сезонности: построения познавательного содержания с учетом природных и климатических особенностей.

• Принцип систематичности и последовательности: от простого к сложному, от неизвестного к известному.

• Принцип развивающего характера обучения, опоры на зону ближайшего развития.

• Принцип опоры на возраст и уровень развития ребенка: постановка задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка.

• Принцип опоры на интерес, поддержание и создание мотивации.

• Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.

• Принцип активного привлечения к участию в программе ближайшего социального окружения - родителей, других родственников, педагогов.

• Принцип программированного обучения, предполагающий включение в программу операций, первоначально выполняемых совместно с педагогом, а в дальнейшем, по мере формирования соответствующих умений, ребенком самостоятельно.

• Принцип учета оптимальной эмоциональной сложности материала, позволяющий создать благоприятный эмоциональный фон, как в процесс работы, так и при ее окончании.