Методические рекомендации к практическому занятию 2

При рассмотрении первого вопроса семинара обратите внимание, что эффективность педагогического воздействия зависит во многом от позиции педагога по отношению к ребенку. Еще в 1960-е гг. были сформулированы принципы педагогического воздействия: педагогический оптимизм, уважение к воспитаннику, понимание душевного состояния ученика, раскрытие мотивов и внешних обстоятельств совершаемых поступков, заинтересованность в судьбе ученика. Современная школа, опираясь на положения гуманистической психологии и педагогики сотрудничества, стремится к реализации этих принципов на практике.

При освещении третьего вопроса семинара следует отметить, что педагогическое взаимодействие представляет собой типичную ситуацию совместной деятельности, в которой у каждого из участников имеются определенные функции или роли. Несмотря на то, что мотивы, детерминирующие включение в деятельность у педагога и учащихся, являются неидентичными, вместе с тем, они имеют общие параметры и характеристики совместной творческой деятельности.

Раскрывая содержание вопроса о компетентности педагога в сфере педагогического взаимодействия целесообразно представить карту-схему элементов профессиональной компетентности педагога.

Занятие № 3

Тема занятия: Цели и функции педагогического общения

Цель занятия:

- формирование умений организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в различных формах на основе личностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,

- ознакомление с видами и стратегиями общения в образовательном процессе.

Вопросы для обсуждения:

1. Целевой и содержательный компоненты педагогического общения.

2. Функции педагогического общения.

3. Основы организации конструктивного педагогического общения.

Основные понятия: функции педагогического общения, перцепривные способности педагога, педагогическое общение, цели педагогического общения, субъекты педагогического общения, педагогическое взаимодействие

План проведения занятия

1. Терминологический диктант.

2. Письменный опрос (по вариантам).

Цели педагогического воздействия.

Коммуникативные умения педагога.

Перечислите функции педагогического общения.

Методологическая культура педагога.

2. Тест (2 варианта – 15 вопросов из 60).

3. Работа в группах по основным вопросам занятия.

1) Решение педагогических ситуаций.

2) Задание: Разработать карту-схему, опорно-логической схемы (таблицы) по компонентам коммуникативной компетентности педагога.

3) Обсуждение результатов индивидуальных заданий студентов.

4. Представление выполненных групповых и индивидуальных заданий.

5. Заполнение карты рефлексии. Подведение итогов занятия.

Домашнее задание

для всех:

1. Подготовиться к обсуждению вопросов:

1. Нравственно-психологические принципы реализации общения педагога и воспитанника.

2. Основные характеристики личностной стороны педагогического взаимодействия.

3. Личностные качества педагога необходимые для эффективного педагогического общения.

2. Провести исследование по диагностике эффективности педагогического общения в образовательном процессе и составить отчет.

Индивидуальные задания для самостоятельной работы

1. Составить карту профессионального саморазвития.

2. Изучить материал книги В.А.Сластенина, Г.И.Чижаковой «Введение в педагогическую аксиологию» и ответить на вопросы, предложенные авторами.

Задание по выбору студентов:

Работа со справочными изданиями: словарями, энциклопедиями, справочными изданиями.

Задание 1. Составление библиографического справочника (5-6 персоналий).

Задание 2. Систематизация источников, библиографический список, аннотированный каталог литературы и создание электронной библиотеки по проблемам организации эффективного педагогического общения: «Теоретические и прикладные исследования условий эффективного педагогического общения в образовательном процессе».

Примерные тестовые задания для самоконтроля

1. Коммуникативные задачи педагогического взаимодействия:	А) общие Б) текущие В) временные Г) постоянные
2. К функциям педагогического общения не относят:	А) нормативная функция Б) познавательная функция В) развлекательная функция Г) актуализирующая функция
3. Функцией (стороной) общения не является:		А) информационно-коммуникативная Б) регуляционно-коммуникативная В) аффективно-коммуникативная Г) интерактивно-коммуникативная
4. Функцией (стороной) общения не является:		А) информационно-коммуникативная Б) регуляционно-коммуникативная В) аффективно-коммуникативная Г) интерактивно-коммуникативная