Методические рекомендации к практическому занятию 1

При подготовке к первому вопросу вначале необходимо дать определение понятию «педагогическое взаимодействие», рассмотреть некоторые особенности реализации педагогического процесса.

Изучение второго вопроса целесообразно организовать в порядке реализации основных стадий коммуникации в педагогическом общении: моделирование педагогом предстоящего общения с учащимися при подготовке к взаимодействию (постановка педагогической задачи, выбор способов и методов ее решения, отделение коммуникативной задачи, собственно моделирование общения); организация непосредственного общения с учащимися; управление общением в ходе педагогического взаимодействия; анализ результатов общения и моделирование новой педагогической задачи.

При подготовке вопроса «Деятельность педагога по организации и осуществлении педагогического взаимодействия» следует обратить особое внимание на то, что общение педагога с учащимися может быть эффективным в том случае, если оно хорошо продумано с точки зрения применяемых психологических способов и механизмов воздействия. Например, эффективными являются воздействие через авторитет учителя и сохранение «интимности» общения, позволяющей взаимно согласовывать его по типу направленности и социальной техники. При этом большое значение имеет умение подать себя, или самопрезентация учителя. Это помогает учащимся создать образ учителя, смоделировать адекватное взаимодействие.

Занятие № 2

Тема занятия: Педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса и условия его эффективной реализации

Цель занятия:

- формирование умений использовать личностно-ориентированные подходы к обучающимся с учетом их индивидуальных характеристик; - развитие навыка критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития, навыков методологической культуры.

Вопросы для обсуждения:

1. Необходимые и достаточные условия эффективного воздействия педагога. Воздействие через референтное лицо как один из приемов педагогического воздействия.

2. Технология эффективного педагогического воздействия и ее психологическое обеспечение.

3. Компетентность педагога в сфере педагогического взаимодействия.

Основные понятия: методология, закономерности воспитания, концепция, воспитание, принципы воспитания, гуманистический подход в воспитании.

План проведения занятия

1. Терминологический диктант.

2. Письменный опрос.

1) Отличия моделей взаимодействия субъектов образовательного процесса.

2) Характеристика сотрудничества как совместная деятельности и как организационной системы активности взаимодействующих субъектов.

3. Тест (2 варианта – 20 вопросов из 60).

1) Работа в группах по основным вопросам занятия.

2) Решение педагогических ситуаций.

3) Задание: Разработка карты-схемы, опорно-логической схемы (таблицы) по компонентам коммуникативной компетентности педагога.

4. Представление выполненных групповых и индивидуальных заданий.

5. Педагогические игры.

• Упражнение «Общение — это …...».

• Деловая игра «Адвокат».

• Упражнение «Поймите меня правильно».

• Упражнение «Толстое стекло».

Домашнее задание

для всех:

1. Подготовиться к обсуждению вопросов:

1. Целевой и содержательный компоненты педагогического общения.

2. Функции педагогического общения.

3. Основы организации конструктивного педагогического общения.

Индивидуальные задания для самостоятельной работы

1. Составление библиографического справочника (5-6 персоналий).

2. Подбор информации для создания в портфолио раздела «Техники эффективного общения в педагогическом процессе».

Задание по выбору студентов:

1. Подобрать диагностические методики по изучению эффективности педагогического общения в образовательном процессе.

Примерные тестовые задания для самоконтроля

1. К характеристикам педагогического взаимодействия не относятся (ится):	А) предметная направленность Б) эксплицированность В) рефлексивная многозначность Г) эмоциональность
2. Результат педагогического воздействия:	А) предметный Б) отношенческий В) концентрический Г) системный
3. Позитивный характер взаимодействия педагога и учащегося зависит от:	А) адекватного восприятия и понимания субъектов друг друга Б) способов позитивного воздействия на партнера В) уровня обученности ребенка Г) типа образовательного учреждения