- •050400.62 «Психолого-педагогическое образование» всех форм обучения
- •Содержание
- •Обращение к студентам
- •Пояснительная записка к изучаемому курсу
- •Компетенции, формируемые у обучающегося в результате освоения дисциплины
- •Требования к знаниям, умениям и владениям обучаемого
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Содержание разделов дисциплины Теоретическая часть дисциплины
- •Тема 1. Основы организации педагогического взаимодействия участников образовательного процесса
- •Тема 2. Особенности педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Тема 3. Педагогическое общение как одна из форм педагогического взаимодействия педагога с учащимися
- •Тема 4. Психолого-педагогические основы субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса
- •Тема 5. Педагогическое взаимодействие педагога с родителями по проблемам обучения и воспитания детей
- •Тема 6. Психолого-педагогическая диагностика проблем взаимодействия участников образовательного процесса
- •Практическая часть дисциплины занятие № 1
- •План проведения занятия
- •Методические рекомендации к практическому занятию 1
- •Занятие № 2
- •План проведения занятия
- •Методические рекомендации к практическому занятию 2
- •Занятие № 3
- •План проведения занятия
- •Методические рекомендации к практическому занятию 3
- •Занятие № 4
- •План проведения занятия
- •Методические рекомендации к практическому занятию 4
- •Занятие № 5
- •План проведения занятия
- •Занятие № 6
- •План проведения занятия
- •Методические рекомендации к практическому занятию 6
- •Занятие № 7
- •План проведения занятия
- •Методические рекомендации к практическому занятию 7
- •Практическое занятие №8
- •План проведения занятия
- •I. Психологическая настройка на работу.
- •II. Педагогическая техника в деятельности педагога
- •Методические рекомендации к практическому занятию 8
- •Практическое занятие №9
- •План проведения практического занятия:
- •1. Актуализация знаний
- •4. Работа в творческих группах.
- •Анкета для учителей «Стили педагогического взаимодействия»
- •Анализ анкеты для учащихся
- •Диагностика «Дерево взаимоотношений»
- •Диагностика «Знаковый рисунок»
- •5. Подведение итогов работы творческих групп. Презентация отчетов.
- •6. Исследование эмоционального состояния студентов.
- •7. Обобщение полученных результатов, выявление проблем, формулировка решения участников занятия.
- •Методические рекомендации к практическому занятию 9
- •Практическое занятие №10
- •План проведения занятия
- •Методические рекомендации к практическому занятию 10
- •Рекомендации к самостоятельной работе
- •Портфолио студента должно включать в качестве обязательных составляющих:
- •Примерная тематика аудиторной контрольной работы
- •Общие требования к оформлению контрольных работ
- •Методичекие рекомендации студентам-заочникам по организации самостоятельной работы с целью изучения дисциплины Общие рекомендации
- •Формы организации самостоятельной работы:
- •Примерные тестовые задания итогового контроля знаний студентов
- •Список рекомендуемой литературы и электронных баз данных
- •1. Загвязинский в.И. Теория обучения и воспитания: учебник для бакалавров / в. И. Загвязинский, и. Н. Емельянова. - м.: Юрайт, 2012. - 314 с. - (Бакалавр. Базовый курс). - isbn 978-5-9916-2027-7
- •Http://festival.1september.Ru/articles/527699/ — Статья Бирман н.И. Активные формы взаимодействия педагога-психолога с родителями учащихся
- •Учебное издание Юрьева Галина Петровна
- •050400.62 «Психолого-педагогическое образование» всех форм обучения
- •Отпечатано в издательском центре филиала фгбоу впо «КубГу» в г. Славянске-на-Кубани
- •353563 Г. Славянск-на-Кубани, ул. Коммунистическая, 2
Примерная тематика аудиторной контрольной работы
Задание 1. Разработать целевой, содержательный и процессуальный компоненты мониторинга качества педагогической поддержки и психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Задание 2. Разработать целевой, содержательный и процессуальный компоненты мониторинга диагностики качества реализации процессов педагогической поддержки и педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе.
Общие требования к оформлению контрольных работ
Содержание контрольной работы выстраивается в соответствии со следующими компонентами ее структуры:
Введение: (обосновывается актуальность проблемы, формулируется объект и предмет изучения).
Основная часть:
Системный анализ изучаемого явления (определение, факторы формирования и развития, причины, структура, специфика).
Особенности работы специалиста по данной проблематике (диагностика, вид, формы и технологии работы).
Заключение (основные выводы по проведенному исследованию, его практическая значимость).
Требования к оформлению контрольных работ стандартные.
Методичекие рекомендации студентам-заочникам по организации самостоятельной работы с целью изучения дисциплины Общие рекомендации
На современном этапе развития общества от каждого специалиста, какую бы основательную подготовку он ни получил в учебном заведении, требуется постоянное пополнение и совершенствование уже имеющихся знаний и умений. Поэтому в процессе обучения в вузе, студенту нужно овладеть умениями и навыками самостоятельной самообразовательной деятельности. Формирование необходимых для указанной деятельности личностных качеств, познавательных способностей, умений и навыков в значительной степени зависят не только от содержания и форм самостоятельной работы студентов, но и от систематичности работы по самообразованию и активности самой личности.
Для осуществления самообразования Вам потребуются умения и навыки исследовательского характера, а также умение самостоятельно, без непосредственного руководства и контроля преподавателя, понять сущность изучаемых понятий, явлений и процессов, их причинно-следственные связи с другими явлениями и т.д. Для этого необходимо знать и использовать в практической деятельности общие законы познания и специальные методы изучения педагогической науки; уметь ставить перед собой конкретные текущие и перспективные познавательные цели и задачи; планировать свое свободное время для их выполнения; работать сосредоточенно и поступательно для реализации намеченных планов по самообразованию. При этом указанные свойства и качества личности интенсивно формируются в практике самостоятельной учебной работы, требующей в свою очередь наличия и активного проявления этих качеств.
Следует дидактически правильно организовать самостоятельную работу не только в период сессии, но и что не менее важно − в межсессионный период. Поэтому мы стремились добиться многостороннего подхода к усвоению учебного материала рассматриваемых тем, разнообразия видов учебно-познавательной деятельности и по возможности индивидуализации уровня и темпов самостоятельной работы по самообразованию.
В процессе изучения учебного курса предусмотрены следующие виды самостоятельной работы студентов:
работа над теоретическим материалом и его осмысление;
работа с учебником и учебными пособиями, справочной литературой, сборниками, методической литературой, периодическими изданиями;
подготовка к практическим занятиям в соответствии со списком рекомендуемой литературы;
самостоятельная работа над темами и вопросами, предусмотренными программой курса;
написание творческих и реферативных работ;
тестирование.
Типовые задания для самостоятельной работы студентов-заочников способствуют формированию знаний по осваиваемому учебному предмету; развитию умений работы с учебно-методическими, научными источниками, овладению навыками управления педагогическим взаимодействием, разработки планов-программ организации диагностических процедур. К типовым заданиям для самостоятельной работы студентов-заочников относятся:
анализ литературных источников и составление аннотированных списков литературы по отдельным темам;
микроисследовательские работы по проблематике реализации взаимодействия субъектов образования в рамках педагогического процесса (по выбору).
составление портфолио по учебной дисциплине «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».