1. Педагогическая культура;

2. психологическая культура;

3. методологическая культура;

4. когнитивная культура.

23. В современном среднем профессиональном учебном заведении не функционируют такие формы научно-исследовательской работы студентов, как:

1. олимпиады и конкурсы;

2. конкурсы студенческих научных работ;

3. хоздоговорные темы исследований;

4. студенческие конструкторские бюро.

24. Критерием педагогической технологии не может быть:

1. концептуальность;

2. системность;

3. диагностичность;

4. вариативность.

25. Конструирование учебного процесса, исходя из образовательных ориентиров, целей и содержания предусматривается в:

1. личностно-ориентированном подходе к обучению;

2. технологическом подходе;

3. инновационной деятельности;

4. фасилитаторской позиции преподавателя.

26. Отличительной чертой педагогической нравственности не является:

1) аксиологическое восприятие педагогической деятельности;

2) принципиальность и доброжелательное отношение к студентам;

3) готовность к преодолению трудностей;

4) Наличие фасилитаторской позиции.

27. Наиболее характерными чертами блиц-игры являются:

1) мгновенность проведения;

2) наличие проблемной ситуации;

3) неожиданность и неординарность содержания;

4) наличие правил игры.

27. Научно-обоснованная система контроля и коррекции образовательных процессов - это:

1) проверка и оценка знаний;

2) педагогический мониторинг;

3) контроль деятельности педагогического коллектива;

4) управление педагогическим коллективом.

27. Преимущество педагогического тестирования перед другими методами контроля заключается в:

1) более высокой объективности;

2) более глубоком уровне проверки знаний, умений и навыков;

3) более высоком уровне дифференциации оценки;

4) меньших затратах времени студентов.

27. Совместная деятельность студента и преподавателя, направленная на профессиональную самореализацию студента, развитие профессиональных способностей и умений в ходе изучаемого материала - это:

1. процесс формирования личности;

2. процесс воспитания в профессиональном учебном заведении;

3. внеурочная деятельность;

4. процесс обучения.

Вариант № 5

1. Профессиональное образование – это:

1. процесс обучения студентов в профессиональном учебном заведении;

2. педагогически организованный процесс профессиональной социализации, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и достаточным уровнем квалификации, развитие профессиональных способностей;

3. система, включающая в себя воспитание, обучение и творческое саморазвитие личности;

4. масштабная программа становление личности.

2. Умение мыслить и действовать категориями науки и видеть свою область знаний – это:

1. учебные умения;

2. исследовательские умения;

3. педагогические умения;

4. психологические умения.

3. Непрерывное педагогическое образование рассматривается как совокупность взаимосвязанных воспитательно-образовательных звеньев и включает в себя:

   1. ДОУ, школу, педагогическое училище, педагогический вуз;

   2. допрофессиональную подготовку, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, послевузовское образование;

   3. ДОУ, педагогическое среднее учебное заведение, педагогический вуз;

   4. Профессиональная ориентация в школе, педагогическое училище, педагогический вуз, постдипломное обучение..

3. Объективными недостатками среднего профессионального образования являются:

   1. бесплатная подготовка специалистов и несоизмеримо низкая оплата их труда девальвировала ценность педагогического труда;

   2. усредненный подход к личности и валовый выпуск «педагогической продукции»;

   3. изолированность от мирового сообщества;

   4. чрезмерное увлечение профессиональной подготовкой.

3. Важным условием модернизации педагогического образования является смена парадигмы. Парадигма – это:

   1. принцип построения системы образования;

   2. общепринятый тип постановки решения проблемы;

   3. идея, постановка проблемы, выступающая как важный принцип познавательной деятельности, являющаяся источником методов, ситуаций и стандартов их решения и имеющая познавательную и нормативную функции.

   4. принцип обучения в профессиональном учебном заведении.

3. Дидактическую систему профессионального учебного заведения составляют:

   1. цель, задачи, содержание, закономерности и принципы, формы, методы, средства и технологии;

   2. преподавание, учение, взаимодействие;

   3. функции, методы и средства;

   4. воспитание, обучение и самосвоспитание.

3. Содержание образование в профессиональном учебном заведении определяется не произвольно, а вырабатывается в процессе накопления научной информации по данной специальности и представлении о профессии педагога. Содержание, структура и примерные объемы учебных дисциплин определяются следующими нормативными документами: