Вариант № 3

1. Отрасль педагогической науки, изучающая теоретико-методологические и практические проблемы среднего профессионального образования - это:

   1. общая педагогика;

   2. педагогика школы;

   3. андрогогика;

   4. педагогика среднего профессионального образования.

2. Основополагающими принципами научно-педагогического исследования являются следующие принципы:

   1. природосообразности;

   2. учета возрастных особенностей;

   3. объективности и сущностного анализа;

   4. концептуального единства.

3. Цель педагогического образования состоит: (выберите наиболее верное предположение)

   1. в формировании всесторонне развитой личности;

   2. в формировании разносторонне развитой, профессионально компетентной, подготовленной, свободно мыслящей, творческой личности педагога;

   3. в формировании разносторонних способностей и способов деятельности;

   4. в формировании высокой психолого-педагогической культуры.

4. Пакет основных государственных нормативных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в педагогическом колледже, включает в себя:

   1. - Государственный образовательный стандарт;

- положение о педагогическом колледже;

- устав;

- классификатор специальностей среднего профессионального образования;

2. - Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- государственный образовательный стандарт;

- положение о педагогическом училище;

- устав;

3. - положение о среднем профессиональном учебном заведении;

- положение о педагогическом колледже;

- устав;

- государственный образовательный стандарт;

4. - положение о педагогическом училище;

- положение о педагогическом колледже;

- устав;

- государственный образовательный стандарт.

5. Основные пути модернизации среднего профессионального педагогического образования (выбери один неверный ответ):

   1. создание системы непрерывного педагогического образования;

   2. сокращение направлений подготовки специалистов;

   3. перспективно-опережающий подход к подготовке;

   4. системное многоаспектное видение педагогической деятельности в динамике развития.

6. Обязательные требования к педагогическому образованию, закрепленные в нормативных документах - это:

   1. Учебная программа;

   2. Учебный план;

   3. стандарт профессионального образования;

   4. Рабочая программа.

7. К принципам отбора и структурирования учебного материала в среднем профессиональном образовании не относится:

   1. принцип культуросообразности;

   2. принцип практикоориентированности;

   3. принцип целостности;

   4. принцип логики системного проектирования материала;

   5. принцип научности;

   6. принцип разнообразия технологий и форм обучения.

8. Условиями гуманизации профессионального педагогического образования являются:

1) ориентация на усиление гуманитарной подготовки;

2) создание системы двухуровневой подготовки(базовый и повышенный);

3) природосообразность содержания образования;

4) наличие федерального, регионального и школьного компонентов.

8. В структуре построения профессионального педагогического образования выделяются блоки:

   1. общекультурный, психолого-педагогический, предметный;

   2. общекультурный, психолого-педагогический, предметный, медико-биологический;

   3. гуманитарно-социально-экономической, обще-педагогической и предметной подготовки;

   4. гуманитарно-социально-экономической, естественно-научной, обще-педагогической и предметной подготовки.

8. Методическая деятельность преподавателя - это:

1) профессиональная активность преподавателя, в которой с помощью различных средств воздействия решаются образовательные задачи;

2) самостоятельный вид профессиональной деятельности преподавателя по проектированию, разработке, конструированию и исследованию содержания образования и средств обучения с целью реализации и совершенствования преподавания и учения;

3) профессиональная деятельность преподавателя по подготовке к учебным занятиям;

4) деятельность преподавателя по организации самостоятельной работы студентов.

8. Критерием сформированности авторской педагогической системы преподавателя не является:

1) субъективность педагога в его профессиональной деятельности (наличие авторского подхода к постановке целей, выработке содержания образования и т.д.);

2) адаптированность методической системы;

3) регулярный контроль знаний студентов;

4) соавторство и сотворчество со студентами;

5) обеспечение единства личностно-смыслового, когнитивного и профессионального развития студентов;

6) технологичность педагогической деятельности.

8. Усвоение молодым человеком норм студенческой жизни, включение его в систему межличностных отношений в группе - это:

1) профессиональная мотивация;

2) адаптация студентов к обучению в профессиональном учебном заведении;

3) процесс профессиональной самоактуализации;

4) цели внеучебной деятельности.

8. Специфика учебно-познавательной деятельности студентов заключается в том, что:

1) в процессе учения студентами создается базис знаний для будущей профессиональной деятельности;

2) учебно-познавательный труд студентов осуществляется в двух формах: теоретической и практической;

3) учение, с одной стороны, протекает под руководством и воздействием преподавателей, с другой стороны, зависит от самостоятельной работы самого студента;

4) деятельность студентов носит производственный характер.

8. В структуру целостного педагогического процесса в среднем профессиональном учебном заведении в качестве равноправных компонентов не входят:

1) содержание образования;

2) студент;

3) ребенок;

4) преподаватели;

5) родители;

6) педагогические процессы;

7) диагностика;

8) коррекция.

8. Приоритетным принципом организации целостного педагогического процесса в среднем профессиональном учебном заведении не является:

1) принцип творческого саморазвития преподавателей и студентов;

2) принцип профессионально-педагогических приоритетов;

3) принцип открытости педагогического процесса;

4) принцип творческого самоопределения и самореализации;

5) принцип конкурентноспособности;

6) принцип интеграции и гармонизации;

7) принцип преемственности и перспективности.

8. Целенаправленный, регламентированный учебными планами и программами, управляемый процесс усвоения знаний, умений и навыков, профессионального становления личности -это:

1) процесс обучения;

2) процесс учения;

3) процесс профессионального развития;

4) процесс профессиональной социализации.

8. Ведущими условиями гуманитаризации профессионально-педагогического образования являются:

1) ориентация на раскрытие общекультурного, гуманитарного смысла знаний;

2) разноплановое и многоаспектное рассмотрение;

3) многовариантность получаемых результатов (выпускаемых специалистов);

4) правильное восприятие и освещение ошибок, имевших место в истории науки;

5) личностная ориентированность педагогических процессов.

8. Обучение, в котором с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание, создается контекст будущей профессиональной деятельности специалиста называется:

1) модульным обучением;

2) активно-творческим обучением;

3) контекстным обучением;

4) дистанционным обучением.

8. Форма обучения, при которой преподаватель в течение точно установленного времени организует познавательную деятельность постоянной группы студентов, используя виды, методы и средства работы для того, чтобы все ученики овладели основами учебного предмета не посредственно в процессе обучения - это:

1) урок;

2) экскурсия;

3) семинар;

4) лабораторное занятие.

8. Продуктивность лекции любого вида не зависит:

1) глубины и научности содержания;

2) контакта преподавателя со студентами;

3) культуры речи преподавателя;

4) доказательности и убедительности преподавателя;

5) качества практических заданий для студентов.

8. В обязанности педагога образовательного учреждения, назначенного методистом практики студентов в данном учебном заведении не входит:

1) знакомство студентов с планами своей работы;

2) проведениеоткрытых занятий и других видов деятельности;

3) знакомство студентов с особенностями детей;

4) консультации студентов по текущим проблемам, помощь в предупреждении возможных профессиональных ошибок;

5) составление и утверждение расписания открытых занятий и других форм работы студентов.

8. Научно-исследовательская работа, в которой выпускник показывает свои исследовательские способности, умения и навыки, - это:

1) творческий проект;

2) научный доклад;

3) выпускная квалификационная работа;

4)исследовательский метод обучения.

8. Этапами выполнения выпускной квалификационной работы не являются:

1) изучение и анализ теоретических источников;

2) разработка и формулирование объекта, предмета, цели, гипотезы и плана исследования;

3) проведение исследования;

4)выступление на научно-практической конференции.

8. Системный метод сознания, применения и определения всего процесса преподавания и учения с учетом человеческих и технических ресурсов и их взаимодействия, направленный на модернизацию процесса обучения - это:

1) закономерность обучения;

2) технология обучения;

3)принцип обучения;

4) педагогическое воздействие.

8. Отличительными особенностями педагогической технологии являются:

1) организованное, целенаправленное педагогическое воздействие;

2) содержательная техника реализации учебного процесса;

3) объединение личностной и коллективной деятельности;

4) процессуальный, динамичный характер процесса обучения.

8. Целенаправленный, специально организованный педагогический процесс организации разнообразной жизнедеятельности с целью формирования у студентов профессиональной направленности, педагогической культуры и педагогических способностей - это процесс :

1) обучение;

2) воспитание;

3) внеурочная деятельность;

4) развитие.

8. Обязательным условием деловой игры во внеучебном процессе не является:

1) воспитательная задача;

2) различие ролевых целей;

3) коллективный характер игры;

4) состязательность в игре.

8. Исследование назревающих проблем путем экстраполяции наблюдаемых тенденций и определение путей их решения через оптимизацию тенденций - это:

1) педагогический мониторинг;

2) управление педагогическим процессом;

3) прогнозирование в образовании;

4) управление учебным заведением.

8. Мониторинг в среднем профессиональном учебном заведении не зависят от того:

1) какая обучающая процедура контролируется;

2) что контролируется – процедуры или ее результат;

3) какие взаимоотношения у преподавателя со студентами;

4) какова частота и периодичность контроля.

8. Осмысленное и целенаправленное формирование личности в соответствии со спецификой профессиональных целей, задач и организаций в которых оно осуществляется - это:

1. воспитание;

2. обучение;

3. профессиональная самоактуализация;

4. профессиональное становление личности.