Тестовые задания по курсу «Педагогика среднего профессионального образования» Вариант № 1

1. Педагогика среднего профессионального образования – это наука:

   1. об обучении, образовании, их целях, содержании, методах и средствах;

   2. об организации обучения и достигаемых результатах;

   3. о закономерностях образования, обучения, профессионального становления и творческого саморазвития будущего специалиста;

   4. о содержании образования в профессиональных учебных заведениях.

2. Научное предположение, истинность которого не очевидна (значение которого не определено), это:

1. принцип научного исследования;

2. правила научного исследования;

3. гипотеза исследования;

4. методология исследования.

3. Система профессионального образования это:

1. совокупность образовательных программ и государственных стандартов профессионального образования различного уровня и направленности, сети реализующих их образовательных учреждений;

2. органов управления профессиональным образованием;

3. система учреждений общего и профессионального образования;

4. совокупность государственных образовательных стандартов профессионального образования различного уровня.

4. Государственный документ, определяющий деятельность среднего профессионального учебного заведения:

1. Порядок разработки, утверждения и введения в действие Государственного образовательного стандарта;

2. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (педагогическом колледже, педагогическом училище);

3. Устав среднего профессионального образовательного учреждения;

4. Классификатор специальности среднего профессионального образования.

5. Модернизация среднего профессионального образования - это:

1. совершенствование процесса обучения в среднем профессиональном педагогическом учебном заведении;

2. переход на личностно ориентированный педагогический процесс;

3. масштабная программа достижения нового качества профессионального образования;

4. переход на вузовские формы и методы обучения.

6. Документ, разбивающий содержание образовательной программы по учебным блокам дисциплинам, по годам обучения и определяющий режим обучения на весь срок профессионального образования - это:

1. учебный план;

2. учебная программа;

3. Государственный образовательный стандарт;

4. рабочая программа.

7. Содержание профессионального образования - это:

1. конкретизированная совокупность углубленных знаний, умений и навыков, ориентированная на их применение в локальной области профессиональной деятельности;

2. уровень образования, приобретаемый на базе конкретного профессионального учебного заведения;

3. педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта профессиональной деятельности и профессиональной направленности личности, усвоение которой обеспечит профессиональную компетентность;

4. документ, который конкретизирует Государственный образовательный стандарт.

8. Дифференциация педагогических специальностей осуществляется по следующему основанию:

   1. по предметным областям знаний, науки, культуры;

   2. по возрастным периодам развития личности;

   3. с учетом особенностей развития личности, связанных с нарушением в развитии;

   4. по интересам выпускников школы.

9. Критериями результативности учебного курса не может быть:

1. понимание разницы между научным и обыденным знанием;

2. включение в учебный процесс самосознания и саморегуляции;

3. сформированность ориентации на профессиональную деятельность;

4. модульность построения содержания учебного материала.

10. Профессиональная педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на формирование личности будущего педагога, его профессиональную подготовку. Ее функциями являются (выберите наиболее соответствующую систему предположений):

1. планово-проектировочная; образовательная; воспитательно-развивающая; аналитическая; диагностическая;

2. образовательная; организаторская; фасилитаторская; планово-проектировочная; коммуникативная; управленческая;

3. коммуникативная; образовательная; воспитательно-развивающая; диагностическая; социальная;

4. образовательная; воспитательная; развивающая; организаторская; социальная.

11. Педагога как носителя идеи и технологии личностно-ориентированного образования не могут характеризовать:

1. постановка целей личностного развития студентов на основе норм педагогической социализации;

2. проектирование новообразований в личностной сфере студентов;

3. применение приемов диалогизации, игротезации и контекстуализации материала;

4. жесткий контроль деятельности студентов;

5. наличие фасилитаторской позиции;

6. овладение приемами наблюдения и оценки;

7. создание системы методического обеспечения учебного предмета;

8. применение диагностических критериев для оценки достижений студентов.

12. Педагогические способности - это:

1. совокупность психических и психологических особенностей человека, позволяющих овладеть педагогической деятельностью;

2. индивидуально-психологические особенности личности;

3. то, что обеспечивает быстрое приобретение знаний, умений и навыков и их эффективное использование на практике;

4. это высокий уровень развития знаний, умений и навыков.

13. Высшая форма активности и самостоятельной духовно-практической и научно-организационной деятельности педагога, связанной с проектированием и созданием своего опыта профессиональной деятельности - это:

1. педагогическая позиция;

2. педагогическое творчество;

3. педагогическая культура;

4. профессиональная «Я-концепция».

14. Основные положения, в которых находят конкретное выражение закономерности целостного педагогического процесса и которые определяют его организацию и содержание - это:

1. правила учебного процесса;

2. принципы педагогического процесса;

3. методы организации педагогического процесса;

4. законы протекания педагогического процесса.

15. Отличительные особенности целостного педагогического процесса в среднем профессиональном учебном заведении от школы состоят:

1. в профессиональной направленности;

2. во взаимодействии субъектов педагогического процесса;

3. в более значительной доли самостоятельной работы студентов;

4. в возрасте обучающихся.

16. С позиции личностно – ориентированного подхода основными этапами уче6но – познавательной деятельности студентов могут быть:

1. - слушание, осознание, усвоение;

- чтение, восприятие, переработка, усвоение;

- конспектирование;

- выполнение упражнений, решение задач;

- проведение опытов;

- учебные исследования;

- педагогическое моделирование;

2. - восприятие;

- осмысление;

- закрепление;

- применение на практике;

3. - слушание, осознание;

- переработка, усвоение;

- выполнение упражнений;

- применение на практике;

4. - постановка проблемы;

- поиск решения проблемы;

- рефлексия.

17. Основные исходные положения, определяющие направленность образовательного процесса в среднем профессиональном учебном заведении, его содержание, методическую инструментовку, деятельность студента и преподавателя - это:

1. закономерности обучения;

2. принципы обучения;

3. правила обучения;

4. формы и методы обучения.

18. Обучение студентов с помощью средств телекоммуникаций, при котором удаленные друг от друга субъекты обучения осуществляют образовательный процесс, сопровождающийся созданием образовательной продукции - это:

1. Проблемное обучение;

2. программированное обучение;

3. дистанционное обучение;

4. алгоритмизированное обучение.

19. Занятие, направленное на интеграцию теоретико-методологических знаний с практическими умениями и навыками в условиях той или иной степени близости к реальной профессиональной деятельности - это:

1. лекция;

2. урок;

3. семинарское занятие;

4. лабораторная работа.

20. Основополагающим признаком предлагаемой классификации методов обучения в среднем профессиональном учебном заведении:

• имитационные методы;

• неимитационные методы;

является:

1. источник знаний;

2. характер познавательной деятельности;

3. дидактическая цель;

4. имитация профессиональной деятельности.

21. Форма организации профессиональной подготовки будущего педагога, направленная на:

• решение задач формирования практического опыта профессиональной деятельности;

• адаптацию студента к деятельности в условиях учебного заведения;

• интеграцию профессионального развития личности – это:

1. учебный процесс;

2. внеурочная деятельность студента;

3. самостоятельная работа студентов;

4. педагогическая практика.

22. Часть, сторона, элемент объекта, которые открывают новые стороны и развивают знания об объекте изучения - это:

    1. цель исследования;

    2. предмет исследования;

    3. метод педагогического исследования;

    4. научная проблема.

23. В современном среднем профессиональном учебном заведении функционируют различные формы научно-исследовательской работы студентов:

    1. научный кружок;

    2. студенческая научная лаборатория;

    3. коллоквиумы;

    4. научные конференции.

24. Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели – это:

    1. развивающая среда;

    2. педагогическая технология;

    3. педагогическое проектирование;

    4. педагогическая теория.

25. Технология, имеющая:

• а) целью - развитие познавательной активности и творческой самостоятельности обучаемых;

• б) сущностью – последовательное и целенаправленное выдвижение познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания;

• в) механизмом – постановку познавательных задач и поисковые методы;

есть:

1. технология программированного обучения;

2. технология проблемного обучения;

3. технология концентрированного обучения;

4. технология модульного обучения.

26. Отличительными характеристиками педагогической нравственности являются:

    1. любовь к людям, уважение их личности;

    2. педагогический оптимизм и гуманизм, основанные на эмпатии;

    3. профессиональная честь и достоинство;

    4. умение вести себя в конфликтных ситуациях.

27. Педагогическим требованием к наказанию студентов не может быть:

    1. наказывая, следует учитывать мотивы поступка, его вред для коллектива, индивидуальные особенности студента, отношение студента к коллективу и преподавателю;

    2. возможно расхождение в оценке поступка со стороны студентов и преподавателя;

    3. наказание должно соответствовать мере вины студента;

    4. необходимо создавать условия для понимания студентами справедливости наказания.

28. Управление учебным заведением – система планирования организации и руководства деятельностью:

    1. студентов;

    2. преподавателей;

    3. администрации;

    4. учреждения.

29. Одно из существенных качеств студента, отражающее его способность оперировать знаниями и умениями при решении теоретических и практических задач называется:

    1. воспитанность;

    2. обученность;

    3. профессиональная компетентность;

    4. когнитивность.

30. Система профессиональных знаний умений и навыков, обеспечивающих профессиональное становление личности - это:

1. содержание профессионального образования;

2. стандарт профессионального образования;

3. образовательная программа;

4. содержание внеурочной деятельности.