5. Говори не только достаточно громко, но и строго (с осужде­нием) !

Примерные высказывания:

«Такие люди мне не нравятся. Этот человек интересуется только спортом. Это плохо. Он находит время только для спорта. Для чтения (книг), для учебы, общественно полезного труда у него нет времени. Такие люди мало знают. Они могут говорить только о спорте. Они неинтересны для других людей и для меня тоже».

Учитель: Да, интересы этого человека односторонни, а ведь спорт может и должен обогащать нас, делать умнее. Не так ли? Посмотрите на доску. (На дос­ке — фотографии или рисунки: группа туристов на берегу озера.)

РУ-4. ДОКАЖИТЕ, что у спортсменов есть возможность узнать новое, получить новые впечатления!

В соответствии с данной установкой целесообразно предоставить слово не­скольким учащимся, т. к. своеобразие их личного опыта и восприятия опоры обусловит несхожесть высказываний.

6. Думайте об аргументации! Вспомните об интересных и неизвестных вашим собеседникам фактах!

После того как выскажутся все желающие, учитель резюмирует: Каждый спортсмен многое видит, он узнает (знает) много. Это хорошо.

Давайте и мы совершим путешествие. Давайте посетим спортивную Москву!

При выполнении следующего упражнения учащиеся работают в парах или, что лучше, в группах. Каждая группа (пара) получает лист плотной бумаги, на котором написаны названия семи спортивных сооружений Москвы. Против каждого из названий помещены пиктограммы, дающие представление о том, какими видами спорта можно здесь заниматься.

РУ-5. У нас есть время, чтобы посетить лишь четыре спортивных комплекса. Пожалуйста, ваши варианты. ОБОСНУЙТЕ свое мнение.

Учащиеся знакомятся с раздаточным материалом и приступают непосредст­венно к подготовке высказываний. От каждой группы учащихся выступает представитель, обосновывая предлагаемый его группой вариант.

Может быть предварительно выбрано «жюри», которое решает, чей вариант наиболее целесообразен (удачен, интересен).

Резюме учителя: «Будете в Москве, обязательно посетите новые и модерни­зированные спортивные комплексы. Это действительно интересно. Спорт играет большую роль в жизни человека. Но он также играет большую роль в жизни всего мира (всей планеты)».

РУ-6. Говорят, что спорт — это мир! (На доску прикрепляется плакат со словами —«Москва-80», с изображением пяти олимпийских колец и голубя мира.) Вы разделяете это мнение? ... Тогда ДОКАЖИТЕ, что это действительно так.

Здесь следует дать очередную инструкцию:

7. Говорите в темпе, делайте правильно паузы!

Примерное высказывание:

«Спорт — это, действительно, мир. В Олимпиаде 1980 г. в Москве приняли участие многие спортсмены. Они прибыли из различных стран (частей света). Спортсмены разных команд рассказывали друг другу о спортивных праздниках, о своих успехах, о своей родине, о своих семьях. Иногда (часто) они помогали друг другу. У спортсменов появились новые друзья. А дружба означает мир. Таким образом, спорт укрепляет мир».

Учитель: Да, Олимпийские игры это всегда большой праздник. Но он бы­вает редко. А спортом нужно заниматься ежедневно. Ваша пионерская дружина также проводит большую спортивную работу, насколько я знаю.

РУ-7. Что вы можете РАССКАЗАТЬ об успехах спортсменов нашей школы?

РУ-8. Какой спортивный праздник вы считаете особенно красивым (интерес­ным)? РАССКАЖИТЕ об этом.

РУ-9. Давайте на зимних каникулах организуем соревнование «Папа, мама и я — спортивная семья!» Что вы СКАЖЕТЕ на это? (Название состязания записывается на доску.)

Подводя итоги, учитель может сказать следующее:

«Мы говорили о роли спорта в жизни человека и в жизни планеты. Вы пра­вы: спорт — это наше здоровье, спорт — это счастье нашей Родины, спорт — это мир. Наш разговор я считаю (нахожу) интересным и полезным. А дома по­думайте, как можно организовать соревнование «Папа, мама и я — спортивная семья!». Свои идеи запишите в тетрадь».

Затем должна быть дана оценка деятельности общения учащихся с учетом того, сколь воздейственны были их высказывания, в какой мере ученики сле­довали речевым инструкциям учителя. Например:

«N. дала очень хорошее объяснение. Ее объяснение было логичным. Она говорила свободно и смотрела в глаза своих собеседников, правильно делала паузы. Если было нужно, она помогала себе жестами. N. говорила граммати­чески правильно. Поэтому ее объяснение было полным и понятным. Не так ли? И поэтому я ставлю N. пятерку».

Конечно, для некоторых классов данный план может оказаться слишком обильным. В этом случае учитель сам найдет возможности оставить те задания, которые покажутся ему достаточными.

/ Из: Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – С. 96-107/.

Е.И.Пассов