1. Думайте всегда о цели своих высказываний, т. Е. Не забывайте, для чего, с какой целью вы говорите!

Посмотрите на доску. Здесь записаны и показаны различные упражнения. (Данная запись и картинки выступают в качестве опоры.)

1. Руки за спину, лицо несколько раз окунуть в воду.

2. Лыжные палки воткнуть в снег и обежать их.

3. Бег по лесу.

4. Упражнение в паре: друг другу передавать мяч ногой.

5. Кольцо подбросить и поймать одной рукой.

6. Прыжки.

РУ-1. Кто ОБЪЯСНИТ, почему полезны эти упражнения?

Учащиеся в течение минуты знакомятся с тем, что записано на доске. Затем к доске вызывается ученик. Именно в этот момент целесообразно дать инструкцию:

2. Помогай себе жестами!

Примерное высказывание:

«Эти упражнения очень полезны. Упражнение 1 делают маленькие дети, чтобы научиться плавать. Упражнение 2 мы выполняем, чтобы научиться хорошо бегать на лыжах. По лесу бегают, чтобы быть внимательными и быстрыми. Упраж­нение с мячом выполняют мальчики, чтобы научиться хорошо играть в футбол. Упражнение 5 делают дети для того, чтобы хорошо играть в мяч, в волей0ол. Прыжки выполняют, чтобы прыгать далеко и высоко. Итак, все упражнения делают ребят сильными и быстрыми. Поэтому они очень полезны».

По ходу высказывания ученик обращается к доске, рукой показывая, о каких упражнениях он говорит. Это придает его объяснению большую динамич­ность, делает высказывание более выразительным.

В основе данного высказывания-объяснения лежит следующая схема: исходный тезис; объяснение, состоящее из шести фраз, каждая из которых от­ражает взаимосвязь действия и результата этого действия; вывод-резюме. Со­блюдение данной схемы свидетельствует о том, что говорящий осознает цель своего высказывания и последовательно решает речёмыслительную задачу.

Учитель (обращаясь еще к одному ученику):

А какое твое объяснение?

3. Говори свободно, глядя в глаза собеседников!

Ученик: Эти упражнения дети выполняют повсюду и в различные времена года. Упражнение 1 выполняют в воде летом. Упражнение 2 делают зимой. Лежит снег, и дети могут кататься на лыжах. По лесу бегают весной, летом и зимой. В мяч дети играют летом. Это значит: дети занимаются спортом во все времена года. Это физические упражнения на каждый день. Поэтому эти упраж­нения очень полезны.

Учитель: Дети, которые занимаются спортом, сильные и здоровые. Настоя­щие спортсмены — хорошие ученики. Не так ли? Вы знаете таких учеников?

РУ-2. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ одного из них! План поможет вам говорить логично (план дается па доске):

а) организованность, б) интересы, в) успехи в учебе, г) помощь дома, д) успехи в спорте.

4. Употребляй слова, помогающие тебе выразить свое мнение. Это же положительная характеристика!

Указание на то, что характеристика положительная, должно помочь уча­щимся осознать цель своего высказывания-одобрения, что, в свою очередь, вы­зовет к употреблению соответствующую лексику.

Слушатели обязательно должны прореагировать на услышанное — разде­лить одобрение, а учителю следует резюмировать: «У таких людей различные (разносторонние) интересы. Поэтому они мне нравятся».

Затем учитель показывает рисунок Юрия Черепанова. На рисунке с подписью: «Ну, теперь ясно, что у вас в голове!» изображен врач, снимающий крышку с головы пациента и обнаруживающий в ней футбольный мяч.

РУ-3. ИМПОНИРУЮТ вам такие люди?

После первой фразы, сказанной учеником; «Такие люди мне не нравятся», должен быть дан очередной квант знаний о речевом партнерстве, который помо­жет говорящему оформить высказывание-осуждение.