- •1.Предмет, задачи психологии образования.
- •2. Методы исследования в психологии образования.
- •3.Понятие образования, психологическая сущность образования. Образование в современном мире.
- •4. Образовательная среда как часть социокультурной среды. Образование и культура. Понятия: образование, обучение, воспитание.
- •Образование, воспитание, самовоспитание, обучение
- •5. Психодидактика образовательной среды.Основные модели образовательной среды.
- •6. Психологическая сущность воспитания. Парадигмы воспитания, его психологические механизмы.
- •Педагогическая парадигма
- •Андрологическая парадигма
- •Акмеологическая парадигма
- •Коммуникативная парадигма
- •10.Педагогическая оценка. Виды и функции.
- •7. Семья как институт первичной социализации ребенка. Семейное воспитание.
- •8. Гармоничное и дисгармоничное воспитание. Типы дисгармоничного воспитания.
- •9. Учет возрастных и индивидуальных особенностей личности в процессе воспитания.
- •Особенности развития и воспитания младших школьников
- •3. Особенности развития и воспитания учащихся среднего школьного (подросткового) возраста
- •4. Особенности развития и воспитания старших школьников
- •11. Понятие социальной дезадаптации, причины ее возникновения. Пути профилактики социальной дезадаптации.
- •12. Понятие девиантного поведения, причины его возникновения. Типология девиантного поведения.
- •Позитивные и негативные девиации
- •13. Проблема самовоспитания. Возрастные особенности самовоспитания школьников. Роль педагога в самовоспитании.
- •14. Психологические теории обучения (Гальперин п.Я., Давыдов в.В., Эльконин д.Б. И др.). Сравнительный анализ.
- •15.Психологическая сущность основных направлений обучения. Основные направления обучения в современном образовании
- •16.Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема психологии образования. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития.
- •Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития
- •Первая теория: между обучением и развитием отсутствует связь
- •Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
- •Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
- •17. Обучаемость как способность к обучению. Показатели обучаемости. Обучаемость как способность к обучению
- •4.4.1. Понимание обучаемости
- •18. Развивающее обучение
- •20. Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт
- •21. Понятие учения.
- •22. Общая характеристика учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
- •23. Учебная мотивация.
- •24. Возрастные особености учебной деятельности и её мотивация у школьников
- •25. Психологические оссобености педагогической оценки.
- •26. Усвоение знаний
- •28. Личность учителя.
- •31. Педагогическая деятельность, ее психологическая структура и содержание.
- •32. Понятие и содержание индивидуального стиля педагогической деятельности.
- •33. Педагогическое общение.
- •34.Барьеры в общении:
- •34. Барьеры и конфликты педагогического общения.
- •4.1.1. Барьеры общения
- •4.1.2. Конфликт. Виды конфликтов
- •4.1.3. Особенности педагогических конфликтов
- •4.1.4. Причины педагогических конфликтов
- •4.1.5. Способы разрешения конфликтов
4.1.5. Способы разрешения конфликтов
Существует много различных способов разрешения конфликтов. Рассмотрим только некоторые их них. Наиболее простым таким способом является проявление нежности по отношению к партнеру. С ее помощью легко удается разрядить обстановку, снять напряжение, погасить агрессию и другие неблагоприятные проявления психики. ^ Использование юмора. Юмор позволяет возвыситься над ситуацией, обнаружить в противоречии какие-то смешные стороны и, огласив их, снять психологическое напряжение. Ограничения, которые здесь существуют, связаны с тем, что шутка д.б. доступна уровню детей и не оскорбительна для них. Компромисс — одна из наиболее эффективных и наиболее распространенных форм разрешения конфликта. Под компромиссом понимается взаимная обоюдная уступка субъектов друг другу на основе соглашения между ними. Используя эту форму, педагог не только разрешает конфликт, но и повышает самооценку детей, поскольку апеллирует к их достоинствам, приглашая к совместному поиску выхода из сложившейся ситуации. ^ Третейский суд — один из способов разрешения конфликта. Суть его заключается в том, что конфликтующие стороны обращаются за советом к третьему, независимому лицу, которому доверяют все и которое заслуживает безоговорочного признания, его решение и считается окончательным. Конфликты надо разрешать, как только они зарождаются, тогда способы их разрешения высокоэффективны.
1