10. Стили обучения

• «Я постараюсь попробовать что-нибудь новое» (активист).

• «Мне необходимо немного времени, чтобы подумать об этом» (мыслитель).

• «Как это соотносится с результатами, достигнутыми нами в последнее время?» (теоретик).

• «Что это означает на практике?» (прагматик).

Активисты полностью погружаются в новый предмет и с энтузиазмом воспринимают новую информацию. Они ищут задачи, требующие наибольшего напряжения. А когда напряжение спадает, им становится скучно и они переключаются на другую деятельность, часто не доводя дело до конца. Активисты общительны и находятся в центре внимания,

Но таким студентам сложно высидеть на лекции. Так же они испытывают сложности при самостоятельной работе, требующей длительного чтения и конспектирования.

Мыслители предпочитают всю полученную информацию многократно обдумать и рассмотреть все возможные варианты. Поэтому решение принимают как можно позже. Они часто выглядят отстраненными и наблюдающими за ситуацией «со стороны», а в аудитории выбирают места с которых можно за всеми наблюдать. Мыслители стараются быть незаметными и крайне неохотно проявляют лидерские качества. Самым сложным в процессе обучения для них являются жесткие сроки при подготовке, и тем более сиюминутный ответ (на дополнительный вопрос на экзамене). В отличие от активистов они очень терпеливы, и такие студенты с удовольствием берутся за большие трудоемкие исследования.

Теоретики в процессе обучения стараются совместить новые знания с тем, что им уже известно и все «расставить по своим местам». Для них важно четко понимать цель и задачи обучения. Они читают оригиналы, изучают базовые положения, а в решении проблем опираются на законы формальной логики. Они жестко отвергают то, что противоречит объективной реальности и категоричны в своих выводах. Сталкиваясь со спорными вопросами могут чувствовать себя неуютно.

Прагматики при первой возможности пытаются реализовать только что полученные знания. Для них важно, чтобы информация была применима в жизни. Причем, реализация должна быть немедленной. Если же перед использованием новую идею надо долго обдумывать и обсуждать, то прагматики теряют к ней интерес. Для них важно, чтобы изучаемый предмет имел практическую ценность и желательно в ближайшее время. Предпочитают получать знания от преподавателей-практиков. Если применение полученных знаний невозможно, им становится скучно.

«Чистые» типы встречаются редко,как правило студент использует все стратегии. Но возможно выявить доминирующие тенденции,которые и будут определять успешность обучения.

11. Основные правила работы с текстом

1) текст (логическая структура),

2) деятельность (внимание, понимание, запоминание и запись),

3) личность читателя (индивидуально-психологические особенности).Успешность работы с учебным материалом зависит от умственной работоспособности. Поэтому необходимо учитывать естественные периоды утомления и уметь распределять работу во времени.

12. Принципы написания реферата

Одним из самых, часто встречающихся заданий для проверки знаний, является написание рефератов.

Реферат – краткое изложение в письменном виде содержания научной работы или литературы по заданной теме.

Цели и задачи реферативной работы:

• систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний студента;

• формирование умений собирать, группировать, анализировать собранный материал;

• обсуждать полученную информацию в свете современных научных представлений о данном вопросе;

• сформулировать заключение и выводы.

ПОРЯДОК СДАЧИ И ЗАЩИТЫ РЕФЕРАТОВ

1. Реферат сдается на проверку преподавателю в назначенные сроки.

2. Защита реферата студентом предусматривает:

• доклад по реферату не более 5-7 минут,

• ответы на вопросы по реферату.

3. Общая оценка за реферат выставляется с учетом оценок за работу, доклад, умение вести дискуссию и ответы на вопросы.