С. Организация воспитательного процесса в начальных классах

1. Проанализировать содержание конкретного плана воспитательной работы класса, школы на основе требований к организации современного воспитательного процесса.

2. Выполнить анализ предложенной программы воспитания школьников начальных классов.

3. Выполнить анализ воспитательного мероприятия по следующим параметрам:

• постановка целей и задач;

• соответствие содержания поставленным целям, задачам и возрасту учащихся;

• соответствие методов и форм проведения задачам и возрастным особенностям младших школьников

3. Выполнить анализ предложенного внеклассного мероприятия по предмету (по выбору) по следующим параметрам:

• постановка целей и задач;

• соответствие содержания поставленным целям и задачам и возрасту учащихся;

• соответствие методов и форм проведения занятий задачам и возрастным особенностям младших школьников

4. Предложить и обосновать решение конкретных педагогических задач на основе положений теории воспитания.

5. Выполнить анализ проекта КТД (коллективного творческого дела) как воспитательного мероприятия для учащихся начальной школы. Обосновать воспитательные и развивающие возможности с учетом возрастных особенностей.

6. Предложить план подготовки и проведения родительского собрания по проблеме:

1. формирования познавательной самостоятельности младших школьников;

2. формирования нравственных знаний и культуры поведения младших школьников.

D. Способы осуществления педагогом оценочной деятельности учебного процесса, результатов обучения и воспитания.

1. Показать возможные формы и методы диагностики обученности и уровня усвоения знаний, умений и навыков на основе выделенных критериев оценки по конкретным темам (на материале математики и русского языка).

2. Представить фрагмент урока по организации КОД (контрольно-оценочной деятельности) учащихся, формированию самоконтроля (по любой дисциплине), воспитанию оценочной самостоятельной учащихся.

3. Проанализировать конспект урока с точки зрения организации разных видов контроля и оценки. Показать возможности безотметочного обучения.

4. Обосновать отбор методов исследования и выстроить их в определенной последовательности при проведении диагностики уровня воспитанности младших школьников.

Рекомендуемая литература:

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика естествознания в начальной школе: Учебное пособие для студентов – М.: Владос, 2001.

2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М.: «Академия», 2002.

3. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальных классах. – М.: ВЛАДОС, 2005.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии обучения. М.,1989.

5. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. – М., 2002.

6. Волков Г.П. Этнопедагогика. – М.: «Академия», 1999.

7. Воронцов А.Б. Чудрина Е.В. Учебная деятельность. – М.: Издатель Рассказов А.И., 2004.

8. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. М., 1998.

9. Государственный стандарт общего образования. Часть 1. Начальное общее обазование. М., 2004.

10. Гузеев. В.В. Методы и организационные формы обучения. М., Нородное образование, 2001.

11. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. – М.: Народное образование, 2004.

12. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. М.: 2001.

13. Зимняя И.Я. Педагогическая психология. Учебник для ВУЗов. – М.: Логос, 2002.

14. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. – М.: «Академия», 2002.

15. Кан-Калик В.А. Педагогическое общение. М., 1987.

16. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004.

17. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений /Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003.

18. Кукушин. В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. – Ростов н/Д: Изд. «Феникс», 2004.-384 с.

19. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах, М.: «Академия», 2000.

20. Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002.

21. Методика обучения чтению. /Составитель Т.П. Сальникова, М. 2001.

22. Мониторинг учебно-предметных компетенций в начальной школе. Под ред. П.Г. Нежнова, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина. – М.: Университетская книга, 2007.

23. Об образовании: Закон Российской Федерации (1992 г.) М., 1992.

24. Обучаем по системе Л.В. Занкова: Кн. для учителя /И.И. Аргинаская, Н.Я. Дмитриева, А.В. Полякова, З.И. Романовская. – М.: Просвещение, 1991.

25. Островская О.В. Уроки ИЗО в начальной школе: 1-4 кл. Пособие для учителя. – М.: Владос, 2003.

26. Педагогика, педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А.Смирнова. М.: 1999.

27. Педагогичечкие технологии/ Под.ред. В.С. Кукушина.- М.: Изд.центр «Март»; Ростов н/Д: Изд.центр «Март», 2004.- 336 с.

28. Подласый И.П. Педагогика 1 и 2 ч. М.: Владос, 2003.

29. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2004.

30. Портнов М.Л. Азбука школьного управления. М., 1991.

31. Поташник М.М., Лазарев В.С. Управление развитием школы. М., 1995.

32. Программы для начальных классов по системам: Л.В. Занкова, «Школа России», «Школа 2100».

33. Реан А.А., Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник ХХI века. Санкт-Петербург, 2004.

34. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. – М.: Просвещение, 1988.

35. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. /Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1994.

36. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М., 1996.

37. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М.: школа-Пресс, 2005.

38. Сокольникова Н.М. ИЗО и методика его преподавания в начальной школе. М.: «Академия», 2003.

39. Спирин Л.С. Теория и технология решения педагогических задач. Под ред. П.И. Пидкасистого, М., 1997.

40. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.