Мотивация и запоминание.
В психоанализе рассматриваются феномены действия защитных механизмов в плане мотивационного забывания (защитный механизм вытеснения: этот материал в памяти есть, но извлечь его трудно). Обнаружение его происходит с помощью метода свободных ассоциация.
Исследования мотивации в рамках теории Левина: наличие квазипотребности определяет мнемическую эффективность в непроизвольной памяти (сила следа зависит от силы напряжения). В зависимости от этапа прерывания действия (этапы решения задачи: при прерывании на этапе окончательного решения, испытуемый в отсутствии экспериментатора вместо нового задания доделывал старое). Коэффициент на начальном этапе был очень низкий, а в середине в два раза выше.
Левин разграничивал понятия забывания: 1. относящееся к памяти как к набору знаний и 2. невыполнение намерений, когда знание о нем в памяти есть и 3. 'злопамятность' связанная с аффективными состояниями. Объяснять забывание причинами времени нельзя (как и в физике). Экспериментальные работы позволили выдвинуть следующие положения: 1. намерение не существует как отдельный факт а принадлежит к целостной структуре действий в сфере личности. Поэтому намерения забываются когда меняется сфера действий (переход к иному заданию, после паузы); 2. намерение обусловлено характером требования материала (изменения формата и цвета также способствуют забыванию) 3. намерения забываются при замещающем выполнении (рисование монограммы приводить к забыванию о подписи, письменная фиксация ослабляет внутреннюю потребность не забыть); 4. забывание может быть объяснено наличием естественных противоположных потребностей (Фрейд.).
40. Общая характеристика 3-хкомпонентной теории памяти. Сравнительный анализ способов кодирования информации в различных отделах памяти.
41. Понятие мышления. Виды мышления и возможности их классификации.
Мышление представляет собой процесс отражения общих свойств предметов и явлений, поиска, созидания (понимания) взаимосвязей и взаимоотношений между ними. Т.е. это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Петухов В.В.: мышление – это процесс, который по средством инсайта (понимания) проблемной ситуации приводит к адекватным ответным действиям. Характерно, что мышление начинается с задержки движения, хотя само оно является движением. Это обусловлено проблемной ситуацией, задачей, которую необходимо решить. Таким образом рассмотрим фазы мышления.
Проблемная ситуация (как правило, сопровождаемая удивлением) ориентировочный рефлекс на уровне животных хорошо иллюстрирует о чем идет речь: животное замирает, полное напряженного внимания, стоя перед решением ситуации и ориентируясь в ней.
Проблема (вопрос) поставлена, «если деятельность имеет цель, но не имеет ясной или хорошо знакомой дороги. Исследователь должен найти и испытать дорогу к цели. Если он найдет дорогу, то найдет и решение, хотя и не всегда лучшее… о мышлении мы говорим в том случае, если попытки исследуемого выходят за рамки непосредственно предложенной ситуации и если при этом он использует память и понятия, приобретенные ранее» (Вудвортс).
Пример. Когда мы утром умываемся, одеваемся, то это не проблемная ситуация, но если утром мы пораним руку так, что не сможем ею вообще владеть,то тогда умывание и одевание станут для нас проблемой. Ранение поставит нас перед проблемной ситуацией, хотя и довольно простой. Следовательно, решающим знаком проблемной ситуации является тот факт, что мы осознаем ситуацию как проблемную. Поэтому можно говорить о верхнем и нижнем пороге в зависимости от того, что некоторые ситуации мы осознаем уже как проблемные в отличии от всех других ситуаций, не являющихся для нас проблемными. Под верхним порогом мы понимаем ситуации, которые для нас являются неразрешимыми, от решения которых мы просто заранее отказываемся. Проблемная ситуация нас ведет к…
определению цели. Цель становится определяющей тенденцией процесса мышления, организует и направляет нашу деятельность до тех пор, пока мы не найдем решение.(я)
решение.
Нужно отметить, что мышление включает в себя :
Анализ и синтез производится путем разбора сложной действительности. Путем разложения на простые и уже известные факты мы стараемся понять неизвестное и сложное. Анализ проводится от целого к элементам, в то время как синтез проводится от знакомых явлений к неизвестным комплексам (т.е. обратное анализу)
Абстракция и конкретизация. Абстракция заключается в упрощении действительности путем отвлечения от деталей, приводит к символизации данной действительности. Абстракция необходима, т.к. единая конкретная действительность сама по себе была бы для нас непроходимыми и непроницаемыми «джунглями». Абстракция – это упрощение, схематизирующая карта действительности, первое обобщение нашего опыта.
Конкретизация – это процесс противоположный абстракции. Мы используем конкретные явления.
Индукция и дедукция. Индукция является собственным методическим носителем получения сведений. Индукцию можно рассматривать как метод гипотез, создаваемых на основе приобретенных знаний. Дедукцию часто рассматривают как метод противоположный индукции, но это не правильно, потому как не производим дедукцию лишь исключительно из общего. С помощью дедукции мы приобретаем сведения из сведений того же уровня или сведения из сведений высшего уровня. (пример- а=б, а=с, следовательно с=б).
Понятие и научное познание. Наше мышление будет тем точнее, чем более точные и бесспорные понятия мы связываем. Понятие возникает из обычного представления путем уточнения, оно является результатом процесса мышления, с помощью которого и ребенок и взрослый открывает взаимосвязи между предметами и событиями.
В связи с выше сказанным можно выделить следующие виды мышления.
Абстрактное мышление – мышление с использованием понятий, сопутствующих символизацией. Логическое мышление – вид мыслительного процесса, в котором используются логические конструкции и готовые понятия. Соответственно, абстрактно – логическое мышление – это особый вид мыслительного процесса, который заключается в использовании символичных понятий и логических конструкций.
м
ышление
о
собенности
протекания
формы
мыслительные
мышления
операции
1.обобщенное отражение 1.понятие 1.анализ
действительности 2.суждение 2.синтез
2.решение конкретной 3.умазаключение 3. сравнение
задачи 4.аналогия 4.абстрагирование
3 .связь с речью 5.обобщение
6.конкретизация
Рис. Характеристики мышления
Дивергентное мышление – особый вид мышления, который предполагает, что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов. Конвергентное мышление – вид мышления, который предполагает, что существует лишь одно правильное решение проблемы. (может быть синонимом «консервативного» и «ригидного» мышления)
Наглядно – действенное мышление – особый вид мыслительного процесса, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами. Наглядно – образное мышление – особый вид мыслительного процесса, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с образами. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. Образное мышление – это мышление, в котором используются образы.(образная логика играет ведущую роль)
Практическое мышление – вид мыслительного процесса, который направлен на преобразование окружающей действительности на основе постановки цели, выработки планов, а также восприятия и манипулирования реальными предметами.
Теоретическое мышление – один из видов мышления , который направлен на открытие законов, свойств объектов. Теоретическое мышление –это не только оперирование теоретическими понятиями, но и тот мысленный путь, который позволяет прибегнуть к этим операциям в конкретной ситуации. Пример теоретического мышления – фундаментальные научные исследования.
творческое мышление- один из видов мышления, характеризующейся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок и смыслов. Мышление творческое отличается от процессов применения готовых знаний и умений, называемых мышлением репродуктивным.
Критическое мышление – представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения.
Пралогическое мышление- понятие, введенное Л.Леви-Брюлем для обозначения раннего этапа развития мышления, когда формирование его основных логических законов еще не завершено – существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме. Явления соотносятся по признаку причины-следствия и тогда, когда просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий смежных во времени и пространстве служит основой для объяснения большинства событий, происходящих в мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром.
При мышлении пралогическом природные и социальные ситуации осознаются как процессы, идущие под покровительством и при противодействии незримых сил – магическое мировоззрение. Леви –Брюль не связывал пралогическое мышление исключительно с раннимми этапами формирования общества, допуская, что его элементы проявляются в сознании обыденном и в более поздние периоды (бытовые суеверия, ревность, страх, возникающие на основе парципации, а не логического мышления)