6. Понятие высших психических функций, их строение и развитие. Понятие интериоризации (л.С. Выготский)

Часть

Описание

«Человек и природа» (общефилософские предпосылки теории)

2 положения:

1. опирается на мысль о том, что при переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение взаимоотношений субъекта с окр. средой. Среда действовала на животное и видоизменяла его; животное приспосабливалось к среде и это обусловило биологическую эволюцию животного мира. С появлением человека начался процесс противоположного смысла: человек начал действовать на природу и видоизменять ее. Человек оказался способен к овладению природой.

2. человек смог это сделать благодаря использованию орудий (от неотесанного камня и копья до станков и атомных двигателей)

«Человек и его собственная психика»

2 положения:

1. способность к овладению природой не прошла бесследно: он научился овладевать собственной психикой. Появились произвольные формы деят-ти, т.е. ВПФ.

Почему они возникают?

Ответ: т.к. жизнь человека сводится не к тому, чтобы приспособиться к природе, а чтобы ее изменить. То действия должны совершаться по какому-то плану, подчиняться целям. Сначала человек ставит и реализует внешние цели, а потом и свои внутренние, т.е. научается управлять собой.

2. своим поведением человек овладевает тоже с помощью орудий, но . Это знаки. Например, завязывание узелка на память: есть НПФ - память, человек использует внешние средства – узелок – для того, чтобы управлять своей памятью, и она превращается в ВПФ.

Пример: есть ситуация А – 2 одинаковых стога сена, мы на равном расстоянии от обоих, но должны выбрать путь – В1 или В2. осел останется в бездействии, а человек бросит жребий. Т.е. человек вводит Х – это дополнительный стимул, знак, с помощью которого мы овладеваем своим поведением.

«Генетические аспекты»

Откуда берутся средства-знаки?

Общение в процессе труда породило речь. Первые слова обеспечивали организацию совместных действий. Это были слова-приказы (сделай то, возьми это). Потом человек стал обращать слова приказы на самого себя (говорит встань и встает). Сначала был процесс интерпсихологический, т.е. межличностный. Затем эти отношения превратились в отношения с самим собой, т.е. в интрапсихологические. Превращение интерпсихических отношений в интрапсихические – процесс интериоризации, т.е средства-знаки (зарубки, узелки) превратились во внутренние (образы, элемент внутренней речи).

Пример: счетные палочки (средства-знаки) помогают ребенку научиться считать, а потом ребенок может их не использовать.

3 стадии интериоризации в онтогенезе:

1. взрослый действует словом на ребенка, побуждая его что-то сделать;

2. ребенок перенимает от взрослого способ обращения и начинает воздействовать словом на взрослого;

3. ребенок начинает воздействовать словом на самого себя.

Пример: Л.С.В проводил опыты в виде игры с детьми 3-4 лет. Исследование произвольного внимания (когда предмет сам не бросается в глаза). Перед ребенком ставили чашки с крышками, на которые были наклеены прямоугольники, которые различались оттенками серого цвета: светло- и темно-серые. Прямоугольники и различия цвета были не очень заметны. В одну чашку помещали орех и просили детей отгадать, где он. Орех всегда находился в чашке темно-серого цвета. Если цвет был ярко-красный, то это был бы опыт на изучение НПФ. Ребенок то отгадывает, то проигрывает. Но условной связи нет, он не может выделить сигнальный признак. Затем экспериментатор на глазах у ребенка кладет орех в чашку и указывает на темно-серое пятно. После этого ребенок начинает выигрывать. Т.е. взрослый направил внимание ребенка на нужный предмет и затем ребенок сам стал направлять свое внимание на решающий признак. Здесь использовался знак – указательный палец экспериментатора. И ребенок сформулировал правило: надо смотреть на пятнышки и выбирать то, которое темное. Т.е. произошла интериоризация, знак превратился из внешней формы во внутреннюю.

Эгоцентрическая речь (выделил Пиаже, наблюдается в 3-5 лет, а к 6-7 исчезает) – промежуточный этап между речью, обращенной к другому, и речью, обращенной к себе.

Пример: ребенок рисует и говорит сам с собой (где карандаш? Мне нужен синий карандаш. Его нет. Ничего. Вместо него я нарисую красным.).

Послушание может быть тогда, когда ребенок научится овладевать своим поведением. Для этого взрослый должен снабдить его средствами-знаками и убедиться, что они хоть частично интериоризовались.

Пример: ребенку 6 лет. Родители хотят, чтобы он сам одевался. Когда зима, надо одеть много вещей, соблюдая последовательность. И случается, что надев шубу, ребенок пытается выйти на улицу в домашних тапочках. Родители считают, что ребенок лентяй и невнимателен. Но можно предложить следующее: составить список вещей, выписать их в столбик в последовательности. Ребенок будет читать и одеваться сам. А затем перестанет пользоваться списком, т.е. он перейдет во внутренний план.