Корреляционные взаимосвязи психологических характеристик педагогов с показателями образовательной среды после эксперимента

Рис. 19

Для педагогов в их самосохранении важна также «поддержка» (61) со стороны других субъектов и, прежде всего их коллег. На эмоциональное выгорание оказывает влияние в определенной степени мировоззренческие установки – об этом свидетельствует отрицательная связь с показателями «представления о природе человека» (68) шкалы САТ. Вероятно, существуют взаимообразные влияния между уровнем выгорания и направленностью личности в общении, т.к., имеет место положительная связь с «манипулятивной НЛО» (92) и отрицательная – с альтероцентристской НЛО» (88). При развитии синдрома эмоционального выгорания снижается «позитивное отношение» (4) и растет «нейтральное отношение» (5) к среде. Наконец, отрицательные связи «синдрома эмоционального выгорания» (87) с показателями «осуществления потребности в саморегуляции» (131, 133, 136) говорят о том, что чем меньше проявляется психологическая культура, тем больше эмоциональное выгорание.

Наконец, в заключение этого анализа корреляционной плеяды обратим внимание, что степень «удовлетворенности средой» (18) зависит от характера «взаимоотношений с учениками и коллегами» (8, 41), а также от уровня взаимодействия со средой, который проявляется в «экстраверсии» (160). Кроме того, удовлетворенность средой сопровождается переживанием «эмоционального комфорта» (9).

Как же себя чувствуют в этой существенно изменившейся образовательной среде учащиеся? Изменение характеристик младших подростков и их связей с отдельными параметрами среды можно увидеть в следующей таблице 4.

Как видно из приведенных данных младшие школьники чувствуют себя более комфортно в изменившихся условиях. Значимо изменилась удовлетворенность средой. Достоверно увеличились значения 9-ти показателей безопасности, в том числе «общего индекса психологической безопасности» (36). В то же время снизился уровень эмоциональной напряженности детей. Кроме того, проявилась тенденция роста

ТАБЛИЦА 4

Различия значений показателей младших подростков по t-критерию Стьюдента «до» и «после» эксперимента

Показатели	Среднее значение «до» эксперимента	Среднее значение «после» эксперимента	%
(8) – эмоциональный комфорт	1,24	1,78	5
(16) – помощь в выборе собственного решения	0,52	1,18	1
(17) – общий индекс удовлетворенности школьной средой	0,34	0,78	5
(19) – защищенность от публичного унижения со стороны учителей	2,47	2,82	5
(24) – защищенность от угроз со стороны учеников	2,5	2,78	5
(25) – защищенность от угроз со стороны учителей	2,73	3,04	5
(29) – защищенность от того, что заставят делать что-либо против вашего желания учителя	2,16	2,48	5
(32) – защищенность от неуважительного отношения учеников	2,26	2,62	5
(35) защищенность от недоброжелательного отношения учителей	2,41	2,69	5
(36) индекс психологической безопасности	43,15	48,28	5
(51) – эмоциональная напряженность	16,69	14,9	5

составляющей диалогического стиля в структуре коммуникативной направленности младших подростков.

В таблице 5 представлены изменения, которые произошли у старших школьников в их образовательной среде на результирующем этапе эксперимента.

ТАБЛИЦА 5