Объект и задачи психологии

Основной задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов.

Частными задачами психологии являются:

• изучение механизмов психических явлений и процессов;

• анализ закономерностей развития психических явлений и процессов в процессе онтогенеза, социального взаимодействия людей и трудовой деятельности;

• Что касается объекта психологии, то в его определении мы сталкиваемся с некоторыми трудностями. Обычно считается, что объектом науки являются носители тех явлений и процессов, которые данная наука исследует. Таким образом, объектом психологии нужно признать человека. Однако, согласно этическим нормам отечественной методологии человек не может быть объектом, так как является субъектом познания. Чтобы выйти из этого терминологического противоречия, можно обозначить объект общей психологии как психику во всем многообразии ее проявления в процессе взаимодействия организма и окружающего мира.

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Общий обзор методов психологии

С точки зрения способа получения данных о деятельности человека методы можно классифицировать так, как это показано на рис. 4.3.

Р ис. 4.3. Основные группы методов психологии

Рассмотрим теперь подробнее ряд психологических методов, наиболее часто используемых в психологической науке и практике (табл. 4.2).

Таблица 4.2. Сущность основных психологических методов

Метод психологии	Сущность метода
Наблюдение	Целенаправленное, организованное восприятие и регистра-
	ция объекта. Наиболее распространенный метод, с помо-
	щью которого изучают психологические явления в
	различных условиях без вмешательства в их течение
Эксперимент	Метод, предполагающий активное вмешательство исследо-
	вателя в деятельность испытуемого с целью создания
	наилучших условий для изучения конкретных психологи-
	ческих явлений
Опрос	Метод, предполагающий ответы испытуемых на конкрет-
	ные вопросы исследователя. Он бывает письменным
	(анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; или
	устным (беседа), когда вопросы ставятся устно; или
	в форме интервью, во время которого устанавливается
	личный контакт с испытуемым. Опросники и анкеты, как
	правило, предназначаются для описания и оценки
	человеком самого себя
Беседа	Важный метод психологических исследований, когда
	необходимая информация собирается в процессе разговора
	между психологом и испытуемым
Тестирование	Метод, во время применения которого испытуемые
	выполняют определенные действия по заданию исследова-
	теля. Тест — это стандартизированное краткое психологи-
	ческое испытание, предназначенное для определения
	психологических качеств человека
Метод анализа результа-	Метод опосредованного изучения психологических
тов деятельности	явлений по практическим результатам и предметам труда,
	в которых воплощаются творческие силы и способности
	людей. Обычно в этом случае исследователь анализирует,
	как люди выполняют поставленные перед ними практиче-
	ские задачи, как они относятся к порученному делу, каких
	достигают результатов в зависимости от определенных
	условий их деятельности. Все полученные данные
	фиксируются и обобщаются
Метод анамнеза	Сбор данных об истории развития данного человека как
	субъекта труда, его трудовая биография. Возможен
	субъективный анамнез и объективный анамнез (взгляд со
	стороны)
Метод экспертных	Метод заключается в субъективной оценке тех или иных
оценок	качеств испытуемого авторитетными людьми (экспертами).
	Бывает индивидуальная психологическая экспертиза
	и групповая (метод независимых характеристик)

Основные факторы и принципы определяющие развитие психологии. Категориальный строй и источники истории психологии.

Факторы: - логика развития психологических знаний – этот фактор связан с изменением ее предмета, влиянием смежных с психологией наук, с развитием принципов и категориального строя психологии - социальная ситуация развития науки: общественные, исторические условия, культурное и политическое окружение воздействуют как на содержание научных концепций, так и на их распространение, помогают или затрудняют развитие научных школ или направлений (реформа и антиреформа 1861-1890гг, дискуссия Каверина и Сеченова, Германия периода 2й мировой войны) - личность ученого, ее особенности: накладывает влияние на его концепцию. Его ценностные ориентации, когнитивный стиль, волевые качества, особенности общения с коллегами, принадлежность к научной школе определяют возможности для развития его теории. Анализ личности ученого и его биографии дает возможность понять каким образом происходит выбор научных задач, как формируются его взгляды. Принципы: 1. Принцип детерминизма. Подразумевает, что все психол явления связаны причинно-следственными отношениями, т.е. все что происходит в нашей душе имеет какую-то причину, которая м.б. выявлена и изучена и которая объясняет почему возникло именно то, а не иное следствие. Целевой детерминизм, механистический, биологический, психологический. 2. Принцип системности. Описывает и объясняет основные виды связи между разными сторонами психики, сферами психического. Он предполагает, что отдельные психические явления внутренне связаны между собой образуя целостности и приобретая благодаря этому новые свойства. Этот принцип представляет психику как сложную систему, блоки которой (функции) связаны между собой. Системность психики предполагает ее активность, т.к. только в этом случае возможна саморегуляция и компенсация. 3. Принцип развития. Утверждает, что психика развивается и поэтому наиболее правильный способ ее изучения исследование закономерностей этого генезиса, его видов и стадий. Психика развивается по определенной логике становления. Развитие может ускоряться или замедляться в зависимости от социальной ситуации, соц среды, окружения и воспитания ребенка. Выделяется также и различные стороны психического развития, развития интеллекта, личности, социального развития, которые имеют свои этапы и закономерности развития