Раздел 3. Отзывы

Название (номер)

задания

Рекомендации по выполнению

Форма отчётности

(рекомендации

по оформлению)

Раздел 1. Мастер-класс психологического консультирования:

экспертная деятельность

1.1 Анализ консультативной встречи специалиста (представителя базы практики) (А)

Либо

психологический анализ урока (занятия) (Б)

(А).

Предполагается, что студенты в ходе практики посетят психологическую консультацию, где смогут наблюдать работу опытного психолога-консультанта с клиентом. Это может быть непосредственное присутствие на консультации, видеозапись работы или психолог-консультант будет консультировать одного из студентов, который будет разыгрывать какой-либо трудный случай (модельная ситуация). Необходимо обзавестись протоколом этой беседы. После такой консультации студентам должна быть предоставлена возможность, задать вопросы опытному психологу-консультанту относительно осуществленной им только что консультации. Эти вопросы помогут студентам, потом разбирать и анализировать ход консультативной беседы.

Описание случая психологического консультирования с анализом его и разбором осуществляется с помощью таблицы, параметры которой приведены ниже (1.2). Колонку «Комментарий супервизора» и в этом случае можно заменить колонкой «Мой комментарий». Если психолог-консультант совершает с точки зрения клиента ошибки, необходимо на них указывать. Если студент этого не делает, то возникает основание судить, что он не разобрался в основных реалиях и понятиях, связанных с психологическим консультированием. То же ощущение возникает, если колонки, в которых должен осуществляться анализ и разбор деятельности консультанта, заполнены скудно, пестрят пробелами, общими фразами. При анализе консультативной беседы необходимо использовать ту терминологию, которую студенты изучали в курсах по психологическому консультированию. Если этого нет, возникает ощущение недостаточности овладения студентом научной терминологией.

(Б)

Психологический анализ урока (занятия) осуществляется по одной из четырёх предложенных вариантов приложения Б

Таблица «Анализ консультативной встречи специалиста» при описании хода выполнения задания после таблицы дневника

Один из вариантов анализа предъявляется при описании хода выполнения задания после таблицы дневника

1.2 Анализ консультативного процесса из литературы по психологическому консультированию

Описание и анализ консультативного случая удобно осуществлять в форме таблицы, имеющей следующие колонки:

В колонке «Ход беседы» желательно поместить протокол беседы. В колонке «Анализ деятельности консультанта» помимо собственно анализа, объяснения, что и зачем консультант делает, необходимо поместить информацию о трудностях, которые встречает консультант в своей работе и о путях решения трудностей в ходе беседы. В колонке «Комментарий супервизора» в данном случае студенту следует поместить свои комментарии: с чем он согласен, а с чем нет, что, как он считает, следует делать по-другому. В таком случае эту колонку следует назвать «Мой комментарий».

В качестве удачного примера такого описания и анализа случая консультативной работы можно привести случай работы психолога Браулио Монтальво с семьей девочки Манди, приведенный в книге Э.Г. Эйдемиллера и В. Юстицкиса (1999, с. 359 – 380). На одной стороне страницы там изложен протокол беседы с семьей, на другой – Бролио Монтальво дает комментарий своей работе, поясняет, что и зачем он делает. Этот пример иллюстрирует работу с семьей в рамках структурной модели психологического консультирования семьи.

Также можно использовать книги: Грюнвальд Бернис Б. и др. Консультирование семьи / Пер. с англ. – М.: Когнито-Центр, 2004 и Социально-психологическая и консультативная работа с семьей: Хрестоматия / Составитель Л.Б. Шнейдер: в 2 ч. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МПО МОДЕК, 2004.

Таблица «Анализ консультативного процесса из литературы по психологическому консультированию» при описании хода выполнения задания после таблицы дневника

1.3 Анализ журнала консультаций специалиста учреждения

Студенты знакомятся с тематикой запланированных и проведенных психологом консультаций, а также с актуальными проблемами учреждения, с целью определения проблемного поля

Студент представляет качественный и количественный анализ проведенных психологом консультаций, по следующим параметрам: характер запросов, жалоб; направления консультационной работы, возраст консультируемых; журналы или разделы, в которых фиксируется консультативная работа (примеры ведения журналов в приложении В).

Раздел 2. Консультативная деятельность студента-практиканта

2.1 Выделение различий в деятельности психолога – консультанта и педагога – психолога, занимающегося консультативной деятельностью как одним из направлений психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Отличие консультирования от просвещения и профилактической деятельности педагога – психолога

В дневнике практики чётко (по пунктам) прописывается сходство и различия:

- консультирования и просвещения;

- консультирования и психопрофилактической деятельности.

2.2 Возможные виды и формы консультативной деятельности педагога – психолога в учреждениях образования

2.2.1 Консультативная работа с учениками среднего звена

Общий алгоритм подготовки к консультативной сессии и вариант осуществления:

1. Студент изучает (повторяет лекционную информацию) теоретическую информацию об особенностях консультативной деятельности в учреждениях образования (приложение Г).

2. Психолог учреждения заранее знакомит студента с конкретным запросом на осуществление консультативной деятельности.

3. Принимается решение о необходимой в данном случае соответствующей форме (индивидуальная или групповая) и направлении (тематическое, возрастно-педагогическое, профориентационное) консультирования и составляется план консультации (приложение Д).

4. Студент знакомится с правилами и методикой осуществления консультации в каждом конкретном случае, представленными в соответствующем приложении.

5. Непосредственные консультативные встречи (сессии).

6. Оформление результатов взаимодействия в дневнике.

Индивидуальная консультация ученика среднего звена (подростка)

ВАЖНО:

- взаимодействие с учеником до 14 лет в индивидуальном формате осуществляется только в присутствии родителей или с их письменного согласия на подобную работу за исключением детей из семей категории СОП.

До составления плана консультации необходимо вспомнить информацию об особенностях индивидуального консультирования в УО (Приложение Е).

Индивидуальное консультирование подростков, не зависимо от запроса, имеет свою специфику (Приложение Ж).

1. Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).

2. Протоколы индивидуальных консультативных сессий и рекомендации клиентам по закреплению результатов консультативного процесса

Профориентационное консультирование учеников среднего звена (по запросу)

ВАЖНО:

- это специфический вид консультирования, осуществляемый по определённым правилам и при соответствующей предварительной подготовке (Приложение З.1);

- профориентационное консультирование может осуществляться как в индивидуальном (приложение З.2), так и в групповом форматах (приложение З.3);

- предполагает несколько встреч;

- включает элементы диагностики.

1. Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).

2. Протоколы (тексты) групповых консультативных сессий (и сессий в малых группах) и рекомендации (памятки, буклеты) клиентам по закреплению результатов консультативного процесса

Тематическое консультирование учеников среднего звена

(по запросу педагогов)

ВАЖНО:

- отличать тематическое групповое консультирование от мероприятий просветительской и профилактической направленности, прежде всего, по признаку наличия тематических рекомендаций в случае осуществления консультативной деятельности;

- рекомендации при любом запросе на тематическое консультирование должны содержать конкретную информацию (приложение Г);

- рекомендации должны оформляться в виде буклетов или памяток.

Тематическое консультирование учеников среднего звена

(по запросу учеников)

Консультирование группы подростков

(в рамках программы работы с трудными подростками «группы риска»)

ВАЖНО:

- может осуществляться как специфический вариант консультирования – консультирование в малых группах (приложение Г; приложение И.1 и приложение И.2);

- может проводиться в виде встреч в режиме тренинга.

2.2.2 Консультативная работа с учениками старшего звена

Индивидуальная

консультация ученика старшего звена (старшеклассника)

ВАЖНО:

- взаимодействие с учеником после 14 лет в индивидуальном формате осуществляется только по добровольному согласию школьника, за исключением случаев обязательного посещения психолога учеником (нахождение на ВШК, в ИДН, ученики из семей СОП).

До составления плана консультации необходимо вспомнить информацию об особенностях индивидуального консультирования в УО (Приложение Е).

Индивидуальное консультирование старшеклассников имеет свою специфику (Приложение К).

1. Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).

2. Протоколы индивидуальных консультативных сессий и рекомендации клиентам по закреплению результатов консультативного процесса

Профориентационное консультирование учеников старшего звена (по запросу)

ВАЖНО:

- это специфический вид консультирования, осуществляемый по определённым правилам и при соответствующей предварительной подготовке (Приложение Л);

- предполагает несколько встреч; включает элементы диагностики и коррекции (в виде профориентационных игр).

Протоколы (тексты) групповых консультативных сессий (и сессий в малых группах), проведенных студентом-практикантом и рекомендации (памятки, буклеты) клиентам по закреплению результатов консультативного процесса

Тематическое

консультирование

(по запросу педагогов)

ВАЖНО:

- отличать тематическое групповое консультирование от мероприятий просветительской и профилактической направленности, прежде всего, по признаку наличия тематических рекомендаций в случае осуществления консультативной деятельности;

- рекомендации при любом запросе на тематическое консультирование должны содержать конкретную информацию (приложение Г);

- рекомендации должны оформляться в виде буклетов или памяток.

Тематическое

консультирование учеников старшего звена (по запросу учеников)

Групповое консультирование учеников старшего звена в виде тренинга (частный вариант – работа в общежитиях)

Тренинг разрабатывается и описывается по общепринятой схеме

1. Тематическая программа группового психологического тренинга.

2. Протокол проведения одного занятия из тренинговой программы.

2.2.3 Консультативная работа с педагогами

Индивидуальное консультирование педагога

ВАЖНО:

- консультирование педагогов осуществляется только по вопросам, относящимся непосредственно к учебно – воспитательному процессу и его участникам;

- в случаях вопросов личностного характера психолог осуществляет диспетчерскую функцию.

Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).

Психолого - педагогический консилиум как вариант

консультации в малой группе

Приложение М

Протокол и решение консилиума

Групповое

консультирование педагогов:

- в виде лекции;

- в виде тренингового занятия.

Протоколы (тексты) групповых консультативных сессий (и сессий в малых группах), проведенных студентом-практикантом и рекомендации (памятки, буклеты) клиентам.

Тематическая программа группового психологического тренинга. Протокол проведения одного занятия из тренинговой программы, анализ его проведения.

2.2.4 Консультативная работа с родителями

Индивидуальное консультирование родителя (родителей)

ВАЖНО:

- консультирование родителей осуществляется только по вопросам, относящимся непосредственно к учебно – воспитательному процессу и его участникам;

- в случаях вопросов личностного характера психолог осуществляет диспетчерскую функцию;

- существует общий алгоритм консультирования родителей (приложение Н.1);

- консультирование родителей учеников младшего школьного возраста, подростков и старшеклассников имеет свою специфику, которую необходимо учитывать при организации консультативной встречи (приложения Н.2 – Н.4).

1. Оформление консультативной встречи в соответствии с одним из вариантов (приложение В).

2. Протоколы диагностического исследования ребёнка, психологическое заключение

3. Протоколы индивидуальных консультативных сессий и рекомендации клиентам по закреплению результатов консультативного процесса

Консультирование родителей семей СОП (другой вариант) как вариант консультирования в малых группах

Тематические консультации обычно затрагивают вопросы коррекционных технологий, которые могут быть использованы родителями в домашней обстановке. В ходе таких консультаций обсуждаются, например, конкретные приемы развития внимания детей, способы сравнения предметов, приемы развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Родителей знакомят с правилами активного слушания, с возможностями развития пространственных представлений детей во время прогулок, с направленностью всей семейной жизни на активизацию их познавательной деятельности.

Родительские тренинги предназначены для наиболее «продвинутых» родителей, для тех, кто понимает, что помочь ребенку можно лишь в том случае, если меняешься сам. Эти тренинги может проводить только высококвалифицированный психолог, формы занятий различны – контакт-группы, тренинги личностного роста, группы психодрамы, арт-терапия и т.д.

Протоколы (тексты) групповых консультативных сессий (и сессий в малых группах), проведенных студентом-практикантом и рекомендации (памятки, буклеты) клиентам по закреплению результатов консультативного процесса

Групповое

консультирование родителей (тематическое)

Раздел 3. Отзывы

3.1 Рефлексивный анализ консультативной сессии (групповой и индивидуальной), проведенной практикантом

(в свободной форме; после описания выполненного задания)

2. Отзыв супервизора (специалиста учреждения) о консультации, проведенной практикантом

(в свободной форме; после описания студентом выполненного задания; выражается в оценке)

3.3 Отзывы студента о прохождении практики

(в свободной форме с указыванием сильных и слабых сторон как практики, так и собственной деятельности; после оформления всех заданий практики)

3.4. Отзыв специалиста-представителя базы практики о работе студента-практиканта

(в свободной форме с указыванием сильных и слабых сторон как практики, так и деятельности студента - практиканта; после оформления всех заданий практики)