Семинарское занятие № 7(рф)

Тема: Драма как род литературы

Цель: Расширить представления студентов о драме как литературном роде

Задачи:

1. Выявить различные точки зрения в литературоведении о понятии «драматический род».

2. Проанализировать весеннюю сказку А.Н. Островского «Снегурочка» с точки зрения реализации драматического конфликта, символического звучания образов.

План занятия

1. Определите специфику драмы как литературного рода. Роль побочных текстов. Жанры драмы.

2. Прочитайте весеннюю сказку А.Н. Островского «Снегурочка». Вспомните фольклорные сюжеты о Снегурочке. Подумайте, почему в одной из сказок Снегурочка растаяла, прыгая через костер. Как сюжет этой сказки связан с обрядом инициации?

3. Что сближает пьесу Островского с фольклорной сказкой о Снегурочке?

4. Найдите критическую статью А. Буренина «Снегурочка». Согласны ли вы с оценкой критика? Чем не похожа данная пьеса Островского на его другие пьесы?

5. Проследите за эволюцией характера Снегурочки в пьесе (от «холодного» сердца к «горячему»), определите этапы этой эволюции.

6. Как в пьесе изображено берендеево царство? Каков модус художественности его изображения?

7. Смысл символических образов Мороза, Ярилы, Весны.

8. Каковы модусы художественности «Снегурочки»? Почему и как похожа Снегурочка на Катерину из «Грозы» и Ларису из «Бесприданницы»?

Литература

Островский А.Н. Снегурочка.

Гачев, Г.Д. Содержательность художественных форм. Эпос. Лирика. Театр / Г.Д. Гачев. – М.,1968.

Теория литературы: Учеб. пособие для студ. филол. фак. вузов: В 2 т. / Под ред. Н.Д. Тамарченко. – М., 2004.

Семинарское занятие № 8 (рф)

Тема: Психологизм в художественной литературе

Цель: Сформировать представление студентов о психологизме в произведениях художественной литературы

Задачи:

1. Определить понятие «психологизм в художественной литературе» в его узком значении.

2. Обозначить приемы создания психологизма.

3. Найти приемы психологизма в рассказе А.П. Чехова «Учитель словесности».

План занятия

1. Что такое психологизм литературного произведения в широком и узком смысле?

2. История развития психологизма в литературе.

3. Основные приемы психологизма: система композиционно-повествовательных форм, внутренний монолог, психологическая деталь, психологический портрет, психологический пейзаж, сны и видения, персонажи-двойники, умолчание.

4. Проанализируйте рассказ А.П. Чехова «Учитель словесности» с точки зрения психологизма:

- найдите материал об истории создания рассказа;

- значение первоначального названия («Обыватели») для понимания идейной концепции рассказа;

- роль авторского психологического повествования, внутренних монологов героя, психологический подтекст диалогов;

- система психологических деталей в рассказе их роль в создании подтекста;

- роль пейзажа и портрета учителя Никитина для создания психологического подтекста;

- значение двухчастного строения рассказа, особенности композиции каждой части;

- роль снов и дневниковых записей в повествовании.

5. Определите тип сюжетной схемы и модус художественности рассказа.

Литература

Чехов А. Учитель словесности.

Есин, А.Б. Психологизм в русской классической литературе / А.Б. Есин. – М., 1988.