Практические задания

1. Провести сравнительный анализ интерьеров жилых и общественно-промышленных сооружений.

2. Выполнить эскиз оформления интерьера детской комнаты для девочки 4 лет.

3. Выполнить эскиз зонирования пространства кухни.

4. Выполнить эскиз оформления и организации тематической выставки.

5. Выполнить эскиз художественного оформления рекреации школы для первоклассников.

4.2. Тематика ВКР:

1. Эффективность профилактики и коррекции девиантного поведения в школе.

2. Формирование толерантности у обучающихся в системе дополнительного образования как фактор социализации личности.

3. Формирование сознательной дисциплины и культуры поведения обучающихся в системе дополнительного образования детей.

4. Повышение мотивации обучающихся в творческих объединениях на основе идей личностно-ориентированного подхода.

5. Духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе народных традиций в системе дополнительного образования детей.

6. Организация учебных занятий в творческих объединениях учреждений дополнительного образования детей.

7. Деятельность социального педагога по реализации здоровьесберегающих технологий у обучающихся подросткового возраста.

8. Применение нетрадиционных форм занятий в творческом объединении социальной направленности.

9. Применение игровых технологий как средство повышения активности обучающихся в творческом объединении социальной направленности.

10. Деятельность творческого объединения социальной направленности как средство профилактики девиантного поведения подростков.

5. Условия организации и проведения ИГА:

5.1. Программа ИГА доводится до сведения каждого студента не позднее, чем за 6 месяцев до начала ИГА.

Подготовка к ИГА осуществляется студентами самостоятельно.

В период подготовки к ИГА проводятся консультации по Программе ИГА. Консультации проводятся в соответствии с графиком, составленным заместителем директора по УР и утвержденным директором колледжа.

Экзаменационные билеты составляются за 1 месяц до начала ИГА. Содержание экзаменационных билетов до студентов не доводится.

Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности и защита ВКР проводятся в специально оборудованных аудиториях в устной форме.

5.2. На итоговом междисциплинарном экзамене по специальности на подготовку к ответу отводится до 2 академических часов на 1 выпускника, на ответ - не более 1 академического часа на 1 выпускника.

За каждый этап итогового междисциплинарного экзамена по специальности выставляется оценка. Итоговая оценка складывается из оценок по этапам, заносится в протокол заседания государственной аттестационной комиссии вместе с особыми мнениями членов комиссии и доводится до сведения выпускника в тот же день.

5.3. На защиту ВКР отводится до 1 академического часа на 1 выпускника. Процедура защиты включает доклад выпускника (не более 10 - 15 минут), чтение отзыва и рецензии, вопросы членов комиссии, ответы выпускника.

При определении итоговой оценки по защите ВКР учитываются доклад выпускника, оценка рецензента, отзыв руководителя, ответы выпускника на вопросы.

5.4. Перечень нормативных документов, программно-методических материалов и материалов справочного характера, рекомендуемых для подготовки к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности:

Педагогика

Основная

1. Сластёнин, В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – Изд. 4-е, стер. – М.: Академия, 2012. – 496 с.

2. Педагогика: учеб. пособие / Под. ред. П.И. Пидкасистого. – М: Высшее образование, 2006. – 432 с.

3. Харламов, И.Ф. Педагогика: учебник / И.Ф. Харламов. – Изд. 7-е, - Мн.: Университетское, 2002. – 560 с.

Психология

1. Дубровин, И.В. Психология: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. – Изд. 6-е, стер. – М.: Академия, 2007. – 464 с.

2. Петровский, А.В. Психология: учебник для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – Изд. 8-е, стер. – М.: Академия, 2008. – 512 с.

3. Общая психология: курс лекций для первой ступени пед. образования / сост. Е.И. рогов. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 447 с.

Теория и практика дополнительного образования детей

1. Щетинская, А.И. Теория и практика современного дополнительного образования детей / А.И. Щетинская, О.Г. Тавстуха, М.И. Болотова. - Оренбург: Изд-во ОПТУ,2006.—404 с.

Методика и технология работы педагога дополнительного образования

1. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.П. Голованов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 239 с.

Методика и технология культурно-досуговой деятельности

1. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учеб пособие / В.С. Кукушин. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д.: МарТ; Феникс, 2010. – 352 с.

Граждановедение

1. Боголюбов, Л.Н. Обществознание 10 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеев и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. – Изд. 6-е, дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 351 с.

2. Боголюбов, Л.Н. Обществознание. 11 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеев и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. – Изд. 6-е, дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 351 с.

Аппликация и коллаж

1. Гусакова, М.А. Аппликация: учеб пособие для пед. училищ / М.А. Гусакова. – Изд. 3-е, доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 128 с.: ил.

2. Богатеева, З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1982. – 175 с.: ил.

3. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992. – 208 с.: ил.

Бумажная пластика в декоративном оформлении

1. Сборник лучших моделей из бумаги. – М.: Терра – Книжный клуб; «Аким», 2005. – 416 с.: ил.

2. Гончар, В.В. Модели многогранников / В.В. Гончар, Д.Р. Гончар. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 143 с. : ил.

3. Давыдова, Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы / Г.Н. Давыдова. – М. : Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 32 с.

Художественное оформление интерьера

1. Демчев, П.Г. Художественное оформление в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / П.Г. Демчев, Г.В. Черемных. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 208 с., 8 с. ил.: ил.

2. Плотникова, Т.В. Дизайн для ленивых / Т.В. Плотникова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 253 с.: ил.

3. Шимко, В.Т. Основы дизайна и средовое проектирование: учеб. пособие / В.Т. Шимко. – М.: Архитектура-С, 2005. – 160 с.: ил.

6. Критерии оценки:

6.1. Государственная аттестационная комиссия оценивает знания выпускника, соблюдая объективность, индивидуальный характер, гласность и обоснованность при оценке знаний и умений студентов.

6.2. Критерии оценки:

- оценку «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, глубокое и систематическое знание программного материала, умение свободно выполнять программные задания, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой программы. Как правило, оценка «отлично» выставляется выпускникам, усвоившим взаимосвязь основных понятий в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании программного материала;

- оценку «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший полное знание программного материала, успешно выполнивший программные задания, усвоивший основную литературу программы. Как правило, оценка «хорошо» выставляется выпускникам, показавшим систематический характер знаний по программе и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и предстоящей профессиональной деятельности;

- оценку «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей профессиональной деятельности, справляющийся с выполнением программных заданий, знакомый с основной литературой программы. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется выпускникам, допустившим ошибки, но обладающим знаниями и умениями, необходимыми для их исправления под руководством преподавателя;

- оценка «неудовлетворительно» выставляется выпускнику, обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении программных заданий.