6. Перегляд презентації з коментуванням «Що означає цей знак?» при повторені та первинному ознайомленні картинки супроводжуються віршем.

   Ти зайшов у чистий клас Так він прибраний для вас. Тож слідкуй за чистотою Щоб ми пишалися тобою.	Їсти на робочім місці Дуже неохайно! В класі виховані діти Не їдять звичайно.	Жуйка - то є злісний ворог! Так казав нам стоматолог. Як сідаєш працювати Жуйку треба викидати.
   Руки чисті та сухі Всі підготували, Щоб з компютером малята Ще довго працювали.	Як перерва закінчилась, Діти не пустують, В клас спокійно всі заходять, До компютерів підходять.	Ввімкнем з дозволу компютер. Обережно, діти! Тут електричний струм проходить, Це треба розуміти!
   Проводи, розетка зі струмом – Дуже небезпечні! І тому торкатись їх Не можна, безперечно!	Самотужки техніку Не ремонтувати! Невідкладно треба вам Вчителя позвати.	Кожен учень в нашій школі Правило розкаже: Тих торкаємось поверхонь, Що вчитель нам покаже.

7. Перегляд програми з комплексу «Сходинки до інформатики» Як поводитися з комп’ютером.

8. Фронтальне опитування учнів класу.

А)Які правила поведінки в комп’ютерному класі ви знаєте?

• Під час роботи з комп’ютером руки повинні бути чистими й сухими.

• Сидіти потрібно за комп’ютером на відстані 50 см.

• Шкільне приладдя не можна класти на клавіатуру.

• Показувати зображення на моніторі потрібно вказівкою.

• Забороняється торкатися проводів.

Б) Дайте відповідь на запитання "Чомучки"

• Чи можна нахилятися близько до екрана? Чому?

• Чи можна зачепити носом екран та пошкодити монітор? (так, якщо відстань від очей до екрана монітора надто мала, то очі втомлюються, і можна зіпсувати зір.

• Чи можна торкатися клавіш брудними і мокрими руками?

• Чому не можна стерти зображення літер з клавіш? (Бруд та вода може потрапити всередину клавіатури і зіпсувати її.

• Чи можна торкатися пальцями екрану монітора?

• Чому не можна пальцем затулить зображення на екрані? ( від пальців залишаться брудні сліди на екрані монітора)

— Як же слід себе поводити в комп’ютерному класі?

9. Створити ситуацію так, ніби діти вчать якогось казкового героя правилам поведінки в комп’ютерному класі.

10. Зачитування віршів на повторення правил поведінки у комп’ютерному класі.

Наприклад:

Щоб за комп’ютер нам сідати,  Руки треба чисті мати, Ними дроти не чіпати, І розетки обминати. Пальцями екрану не торкатись. Клавіатурою м’яко користуватись. Для того, щоб завдання всі здолати, Треба в парі дружно працювати	Щоб з комп’ютером дружити, Треба правила завчити. Не торкатись проводів, Ні розеток, ні дротів. Екран руками не чіпати, Довго на комп’ютері не грати. На клавіші легенько натискай, З мокрими руками не сідай. З чистими руками працювати, Носика в екрана не «встромляти».
Вивчення правил за допомогою віршика Неможна:
Я комп’ютер добре знаю – Друзям всім допомагаю. Як у клас я залітаю... Всім комп’ютери вмикаю	Довго можеш так сидіти Всі завдання поробити А якщо у тебе сталось... В монітора щось зламалось То посмикай за шнурки Трохи мишку потряси.
Вам поради я даю, Слухай розповідь мою. Всі улюблені предмети Джипа, ляльку і ведмедя З дому ти їх принеси, На системник поклади.	Пончик з рота не виймай З „клави” крихти позмітай. Та ходи собі по класу Друзям всім допомагай!
Ну, навіщо їм скучати Будеш з ними працювати Сядь поближче до екрану І дивися тільки прямо.
Вивчення правил за допомогою віршика Можна:
Щоб з комп’ютером дружити Треба правила учити. Не шуміти, не ходити, Тільки тихо говорити.	Руки чистими тримати, Сухо-сухо витирати І всі незнайомі кнопки Не потрібно натискати
Слухай вчителя уважно І виконуй все, що скаже Тільки так знання здобути Допоможе друг – комп’ютер!

Методичні рекомендації до проведення етапу Розминки

На цьому етапі виконуються завдання на розвиток уваги, формування логічного і просторового мислення, на виконання арифметичних операцій тощо.

Зміст завдань підбираються відповідно до теми уроку, що логічно доповнить його. Якщо урок на підтримку української мови, то доцільно вибрати вправи, що мають мовний або літературний зміст, на підтримку математики – аналогічно і т.д. Якщо тема уроку не містить конкретного спрямування, то тоді увагу звертаємо на зміст гри, яку учні виконуватимуть у практичній частині уроку, тоді завдання можуть доповнювати зміст гри. Коли і з практичної роботи не можна почерпнути зміст завдань, то використовуйте завдання на загальний розвиток (пам’яті, уваги, уяви, мислення, логіки).