Декоративное рисование.

Занятия декоративным рисованием проводятся на основе знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством (дымковская игрушка, хохломская и городецкая росписи, кружева). Используются преимущественно местные художественные промыслы, которые близки детям и доступны для восприятия и воспроизведения.

Каждому виду декоративно-прикладного искусства посвящается несколько занятий. Первое занятие отводится знакомству с изделием. На нем дети учатся рисовать отдельные элементы узора. На следующем занятии дети составляют узоры на бумаге разной формы и на силуэтах изделий. Результатом знакомства, например, с городецкой росписью может стать роспись доски, выполненная совместно с педагогом.

Педагог учит детей видеть и выделять в предметах народного искусства элементы узора: точки, круги, кольца, прямые и волнистые линии, завиток, цветы, листья, ягоды, закрепляет известные и знакомит с новыми способами изображения этих элементов.

Дети узнают о том, что у каждого вида искусства имеются свои сочетания цветов и оттенков, используются различные композиционные решения.

Знакомя детей с «золотой» хохломой, педагог учит детей рисованию концом кисти, показывает, как можно изобразить ягоды рябины тычками. Важно показать детям, как волнистая линия, завиток заполняют форму, например, полоску на спинке стула, круг на декоративной тарелке. Дети могут самостоятельно выбрать цвет бумаги (черный и красный) и цвет краски для элементов узора так, чтобы передать его яркость, красивое сочетание с фоном.

При рисовании по мотивам городецкой росписи нужно обратить внимание детей на особенности его цветового и композиционного решения: в середине изображается большой розанчик, а слева и справа – одинаковые по цвету и величине бутоны, листья. Дети могут в свободное время тонировать охрой, «под дерево» полоски бумаги, на которых они будут рисовать на занятиях. На первом занятии, рассмотрев самый простой цветок – бутон и вспомнив способ получения краски розового цвета, дети украшают полосу. Бутоны оживляются белой и темно-красной оживкой. Педагог знакомит детей с приемами украшения листьев. Рисование голубых бутонов и их украшение можно предложить детям для самостоятельной работы.

Детей с ЗПР не обучают изображению птиц по городецким мотивам. Этот элемент узора рисует педагог, а ребенок составляет композицию, комбинируя бутоны, цветы и листья. Варианты композиции могут быть предварительно рассмотрены на фланелеграфе.

В начале занятия целесообразно проводить краткие тренировочные упражнения, в процессе которых дети учатся изображать сложные элементы на отдельном листе бумаги. Особенно это полезно тем детям, у которых замедленно формирование двигательного навыка.

Другим видом декоративного рисования является краевое кружево. Оно выполняется концом кисти с использованием простейших приемов: рисования дуг и примакивания.

По мотивам кружев можно расписать силуэтные изображения предметов («варежка»). Для поддержания у детей интереса к довольно кропотливому занятию можно предложить своим воспитанникам работу в паре. На один стол двум детям предлагается пара силуэтов варежек, связанных между собой тесьмой. Дети договариваются между собой об основных элементах и узорах, которыми они распишут свои варежки, подбирают цветовую гамму и сами контролируют свою умственную деятельность.

Предлагая детям рисование по замыслу, педагог поощряет их стремление украсить предметы и одежду сказочных персонажей, используя знакомые мотивы.

В уголке изобразительного искусства полезно устраивать выставки предметов народного декоративно-прикладного искусства, подбирая их по видам. В период проведения выставок в изоуголке должны находиться тематические книги для раскрашивания и силуэты, которые дети могли бы украшать в свободное время. К концу года может быть организована выставка детских работ, выполненных на занятиях и в самостоятельной художественной деятельности.

Лепка

(конкретное содержание работы по лепке и аппликации указано в программе по трудовому обучению).

На занятиях лепкой необходимо закреплять знания, умения и навыки, полученные детьми в младших возрастных группах, и формировать новые умения, способствующие созданию динамичных выразительных изображений.

Основной задачей обучения является формирование у детей умения создавать выразительный образ объекта изображения путем передачи его формы, пропорций, динамики. Важной задачей является развитие координированных движений рук, их силы.

В ходе выполнения работы дети имеют возможность легко изменить изделие, его объем, пропорции, исправить допущенные ошибки. В связи с этим нужно приучать детей работать уверенно, не боясь материала, обдумывать, как исправлять ошибки и неточности.

Дети учатся лепить предметы с натуры и по представлению, передавая их характерные детали (овощи, фрукты, ягоды, игрушки, посуда) и характерные движения (козлик бежит, девочка танцует). Во второй половине учебного года дети учатся создавать сюжетные изображения, объединяя два-три предмета общим содержанием и располагая их на подставке.

В процессе обучения детей необходимо познакомит с приемами конструктивной лепки. Важно научить детей использовать разные способы лепки для передачи главных особенностей изображаемого объекта, закреплять навыки работы со стекой.

В декоративной лепке нужно научить детей лепить птиц и животных по типу народной дымковской игрушки, познакомить с приемами украшения глиняной посуды налепом, углубленным рельефом.