Знания и умения к концу подготовительного периода.

Дети должны уметь:

• сравнивать предметы по размеру, цвету, форме;

• считать различные предметы в пределах 10, ответить на вопросы: «Сколько?» и «Который по счету?»;

• сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений и выяснять, где предметов больше, меньше, одинаково;

• ориентироваться на странице учебника и тетради (различать верх, низ, левую и правую часть и т.п.);

• понимать выражения: между, за, перед, посередине, раньше, позже.

3. Десяток (40 занятий).

Название и обозначение чисел от 1 до 10. Воспроизведение последовательности чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Понимание того, что каждое последующее число образуется присчитыванием единицы к предыдущему числу, а каждое предыдущее число – отсчитыванием единицы от последующего. Называние соседних чисел к названному числу, предыдущего и последующего числа; понимание выражений: «до», «после», «между», «перед».

Соотнесение цифры, числа и количества. Сравнение чисел (равные, больше, меньше на несколько единиц). Знаки >, <, =. Число 0 и его обозначение.

Счет предметов по порядку. Название и последовательность первых десяти порядковых числительных. Определение порядкового места предмета. Нахождение предмета по занимаемому порядковому месту.

Состав числа в пределах 10 из отдельных единиц и из двух меньших чисел. Умение иллюстрировать различные случаи состава чисел на наглядных пособиях.

Точка и отрезок, их изображение. Длина отрезка. Единицы длины – сантиметр, дециметр. Расстояние. Измерение длины отрезка. Построение отрезка заданной длины.

4. Сложение и вычитание в пределах 10 (28 занятий).

Практические действия с предметами, раскрывающие сущность сложения и вычитания как подготовки к арифметическим действиям. Прибавление к однозначному числу чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5. Вычитание чисел 0, 1, 2, 3, 4, 5 (в пределах 10). Знакомство с задачей. Составление задач на основе наблюдений и действий с предметами. Запись решения задачи в виде примера с наименованиями у каждого компонента действия.

Требования к знаниям и умениям детей.

Дети должны знать наизусть состав чисел в пределах 10.

Дети должны уметь:

• читать и записывать числа до 10;

• решать простые задачи в одно действие с помощью сложения и вычитания;

• измерять с помощью линейки длину отрезка в сантиметрах, строить отрезок заданной длины;

• распознавать простейшие геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, отрезок;

• пользоваться знаками и обозначениями: +, - , + , см, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Труд

Объяснительная записка.

Перед обучением труду детей с задержкой психического развития в условиях детского сада наряду с общими задачами трудового обучения и воспитания стоят также специфические, вытекающие из особенностей развития этих детей и направленные на коррекцию недостатков их мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности, на формирование учебной деятельности. В процессе обучения труду должны компенсироваться недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, формироваться такие личностные качества, как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность. Специальными задачами должны стать развитие мелкой моторики рук и совершенствование пространственных представлений. Большое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов воспитанников в плане трудовой деятельности, ознакомление их с трудом взрослых.

Важным также является также максимальное привлечение к занятиям по обучению труду знаний и практических умений детей, приобретаемых на других занятиях, так как дети с задержкой психического развития особенно нуждаются в преподнесении одного и того же материала в различных аспектах, в неоднократном его закреплении.

Решение поставленных задач осуществляется в процессе практической деятельности детей, направленной на изготовление общественно полезных изделий (из бумаги, ткани, природного материала), а также при проведении работ по выращиванию растений. По каждому разделу программы дается примерный перечень изделий. Примерным является и распределение времени по видам труда.

Значительное место в программе занимают работы с бумагой. Этот раздел состоит из двух подразделов – изготовление изделий с помощью сгибания и складывания бумаги и способом аппликации. При изготовлении различных изделий из бумаги дети должны освоить многие технические навыки, ознакомиться с основными обработочными операциями, научиться экономно расходовать материал. Это способствует выработке у них привычки к измерению, развивает глазомер, совершенствует пространственные представления. При изготовлении изделий способом аппликации из фигур правильной геометрической формы осуществляется взаимосвязь с учебным материалом занятий по математике: закрепляются представления о прямоугольнике, треугольнике, круге, овале; о величине предметов, об их расположении в пространстве. Этот же вид труда предполагает использование материала занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи – темы «Свойства предметов. Расположение предметов в пространстве».

При выборе объектов труда для работы с пластилином и природным материалом следует руководствоваться местными особенностями, уситывать интересы воспитанников. В процессе сбора природного материала и изготовления из него различных поделок у детей расширяются и уточняются представления об окружающем мире, развиваются эстетические чувства. При работе с пластилином улучшается моторика мелких мышц руки, развивается чувство пропорции, соразмерности деталей.

На занятиях лепкой и аппликацией наряду с задачами трудового обучения одновременно решаются задачи обучения изобразительному искусству, которые изложены в соответствующем разделе программы. Например, овладевая при изготовлении аппликации навыком резания ножницами и усваивая правила выполнения аппликационных работ, ребенок учится создавать выразительные предметные изображения и сюжетные композиции, осваивает навыки художественного использования цветовых сочетаний. Требования к знаниям и умениям детей к концу учебного года по лепке и аппликации в аспекте трудовой и изобразительной деятельности объединены в программе по трудовому обучению.

Работа со строительным материалом, с деталями деревянного и пластмассового конструкторов предполагает создание конструкций по разным видам образца (в том числе и по рисунку), по условиям и по собственному замыслу. Дети обучаются коллективному сооружению построек. В процессе конструктивной деятельности происходит развитие образного мышления, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.

На занятиях по выращиванию растений основное место занимают наблюдения и несложные опыты (в помещении, в открытом грунте). Этот вид труда планируется по сезонам (осенний, весенне-летний). При изучении данного раздела особое внимание следует уделять воспитанию у детей бережного отношения к природе, интереса к труду в сельском хозяйстве, развитию наблюдательности, расширению кругозора. При планировании занятий по выращиванию растений необходимо соотносить их с занятиями «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», так как это способствует более полному усвоению материала и закреплению полученных знаний, например, при изучении правил ухода за комнатными растениями, при проведении экскурсий, организации наблюдений за жизнью растений.

В процессе обучения трудовым умениям и навыкам значительное место уделяется развитию моторики мелких мышц руки. Возможности для этого имеются при изучении каждой программной темы. Это и наклеивание мелких деталей, и приемы сборки (разборка) простейших моделей из деталей «Конструктора», и выполнение поделок из небольших по размеру природных материалов (крылатки ясеня, хвоя сосны и ели) и многие другие виды работ. Незаменимой для тренировки пальцев рук является работа с пластилином.

В связи с недоразвитием моторики рук и слабостью мышечных усилий детей возникает необходимость в использовании на занятиях тренировочных упражнений: вращение кистями рук, сжимание кистей в кулак, последовательное нажимание кончиком большого пальца на кончики остальных той же кисти и другие. Упражнения способствуют развитию координации движений, их дифференциации, укрепляют мышцы руки. Они могут проводиться выборочно в зависимости от цели занятия и отрабатываемого на нем двигательного приема, во время физкультурной паузы или непосредственно перед осуществлением приема работы.

При обучении труду детей, имеющих задержку психического развития, большое внимание уделяется работе по формированию умственных действий, необходимых для выполнения трудовых заданий и имеющих существенное значение для усвоения программного материала при последующем обучении. У детей развиваются такие умения, как анализ образца изготавливаемого изделия (тщательное его рассматривание и словесное описание), сравнение одного объекта с другим; планирование последовательности трудовых действий, необходимых для изготовления изделия; поэтапный и итоговый самоконтроль; выбор рационального способа действия; отчет о выполненной работе и правильная его оценка. Формирование на этих занятиях умственный действий анализа и сравнения осуществляется при взаимосвязи с материалом соответствующих занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи.

Коррекционная работа, проводимая в указанном направлении, способствует преодолению характерной для детей с задержкой психического развития импульсивности, необдуманности деятельности, воспитывает произвольное внимание, стимулирует развитие речи, нормализует взаимодействие речи и деятельности. Особо значимым является умение планировать предстоящую работу, вычленять ее этапы, устанавливать последовательность осуществляемых действий. Обучение планированию начинается с использования предметных карт (например, при изготовлении поделок из бумаги путем ее сгибания и складывания, при выполнении аппликационных работ и пр.). По мере овладения навыком чтения переходят к записи пунктов плана работы.

При изучении программного материала по каждому разделу воспитателю необходимо иметь четкое представление о том, какими умениями и навыками дети должны овладевать вновь, а что должно быть повторено и закреплено. Только этом таком случае возможно будет развивать их самостоятельность при выполнении трудовых заданий. Другим важным условием развития самостоятельности является соответствие объема нового материала, содержащегося в занятии, возможностям детей с задержкой психического развития.

Ознакомление воспитанников с трудом взрослых, с профессиями родителей осуществляется при проведении бесед на занятиях и в повседневной жизни: на экскурсиях, при показе диапозитивов, диафильмов, кинофильмов.

При оценке усвоения программного материала по труду следует учитывать не только круг знаний и умений, предусмотренных программой, но и уровень сформированности перечисленных выше умственных действий детей (анализ образца, планирование работы и др.), степень их самостоятельности, осознанности выполнения работы.

Занятия по труду являются действенным средством воспитания детей. В процессе обучения труду воспитываются положительные качества личности детей, формируются навыки коллективных взаимоотношений в работе. Преимущество коллективного труда подтверждается конкретными примерами совместной деятельности детей, организуемой воспитателем.

Реализация общих и специфических задач трудового обучения во многом зависит от того, насколько воспитатель понимает общие и индивидуальные особенности детей с задержкой психического развития, выявляет и использует потенциальные возможности развития каждого ребенка. Правильное построение занятий с учетом выявленных особенностей обеспечивает восполнение пробелов предшествующего развития детей, способствует созданию готовности к последующему усвоению школьной программы. В процессе овладения детьми элементарными трудовыми умениями и навыками, отдельными приемами работы повышается уровень их общей трудовой культуры, воспитываются организационные умения. Одновременно ведется работа по формированию умственных действий. В результате осуществления указанных задач нормализуется деятельность детей: уменьшается импульсивность, развивается целенаправленность. Более полными и точными становятся их речевые высказывания. Таким образом в подготовительной группе закладывается фундамент последующего трудового обучения.

Занятия по труду должны проводиться при строгом соблюдении воспитанниками правил безопасности работы и гигиены труда. Инструменты и сельскохозяйственный инвентарь должны строго соответствовать возрастным особенностям детей.

Программа

2 занятия в неделю, всего 64 занятия.

Вводное занятие.

Значение труда в жизни людей. Занятия по труду. Рабочее место, его организация и правила ухода за ним. Демонстрация поделок, изготовление детьми подготовительных групп предыдущих выпусков.

Работа с бумагой (24 занятия).

Изготовление изделий из заготовок прямоугольной формы сгибанием (8 занятий).

Примерный перечень изделий: игрушки (стрела, лодочка, голубь, лягушка), пакетик, пилотка.

Технические сведения: виды бумаги и их назначение – писчая белая, тетрадная, рисовальная, газетная.

Практические работы: упражнения в сгибании бумаги с использованием гладилки. Приемы сгибания: квадрата по разным осям симметрии, круга по диаметру. Изготовление изделий путем складывания и сгибания бумаги.

Изготовление изделий способом аппликации (16 занятий).

Примерный перечень изделий: полотенце, скатерть, игрушка, светофор, силуэты людей, растений. Изготовление счетного материала по математике.

Технические сведения: бумага цветная и ее применение. Понятие об аппликации. Аппликация из фигур правильной геометрической формы. Форма плоских деталей – прямоугольная, треугольная, круглая, овальная. Разметка бумаги по шаблонам и трафаретам. Приемы экономной разметки. Аппликация способом обрывания. Комбинированные способы выполнения аппликации. Использование бумаги разной фактуры для создания выразительных изображений. Клей для бумаги, правила нанесения его на бумагу. Ножницы и правила работы ими. Правила личной гигиены и безопасной работы.

Практические работы: упражнения в разрезании бумаги ножницами. Резание бумаги по прямой линии. Вырезывание из прямоугольников предметов круглой и овальной формы путем скругления углов, по контуру и на глаз. Подбор выразительных цветовых сочетаний. Вырезывание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое и в несколько раз. Изготовление изделия или его частей способом обрывания («Пушистый котенок», «Снеговик).

Расположение объектов на листе бумаги по образцу или словесному указанию воспитателя. Наклеивание деталей на основу. Создание выразительных предметных и сюжетных композиций. Выполнение коллективных работ.