Интерпретация личностных особенностей учащихся, рекомендации:

Исполнительность.

Средний уровень – 50% учащихся. Эти учащиеся еще нуждаются во внешнем контроле, так как не всегда бывают исполнительными. В целом они настроены делать все, что надо, но не всегда об этом помнят. Если спокой­но, последовательно помогать им выполнять все школьные дела и домашние обязанности, то полноценное ответственное пове­дение постепенно сформируется.

Хороший уровень – 50% учащихся. Эти дети исполнительны и ответственны. Обычно аккуратны. Адекватно реагируют на просьбы и замечания стар­ших, стараются выполнять все, что от них требуется.

Волевой самоконтроль.

Средний уровень – 50% учащихся. Учащиеся могут иногда заблаговременно подгото­виться к какой-то работе, что-то без напоминаний доделать до конца, но это еще не стало образом его жизни. Если им помо­гать придерживаться определенного распорядка дня, заранее продумывать, планировать все, что надо сделать, то у них сфор­мируются необходимые навыки самоконтроля.

Хороший уровень – 50% учащихся Дети приучены к размеренному и рациональ­но спланированному образу жизни, распорядку дня. Умеют организовать свою работу в рамках привычного образа жизни, успевают все делать вовремя. Это еще нельзя сравнивать с во­левой регуляцией взрослого человека, но определенные навы­ки самоконтроля и целенаправленной деятельности у них уже сложились.

Активность.

Слабый уровень – 25% учащихся. Эти дети фактически пассивны, внутренние побу­дительные мотивы не выражены, могут долгое время проводить в бездействии, если им не предложат чем-то заняться или не требуется делать уроки. Бывает, что ни к чему не проявляют само­стоятельного интереса. Не экспериментируют и поэтому не дос­тавляют взрослым неприятностей.

Средний уровень – 50% учащихся. Дети с нормальным уровнем активности, уме­ренно подвижные.

Хороший уровень – 25% учащихся. Активные, деятельные дети. Не любят сидеть без дела, всегда чем-то заняты, что-то пробуют. Не следует пытаться ограничивать активность таких детей, надо найти для нее «безопасное» направление. Лучше поощрять рас­ширение сферы интересов ребёнка, параллельные занятия в несколь­ких кружках или секциях, разрешать менять кружки, если ему что-то не понравилось, и у него появились другие интересы. Такие дети доставляют немало хлопот, но если они находят свое при­звание, то благодаря своей энергии могут многого достичь в жизни.

Самокритичность.

Слабый уровень – 50% учащихся Самокритичность отсутствует. Дети имеют о себе «улучшенное» представление, не видят своих недостатков, не в состоянии адекватно оценивать свои поступки.

Средний уровень – 50% учащихся. Начальная стадия формирования самокритич­ности. Учащиеся уже иногда задумываются о себе и могут адек­ватно оценивать свои действия. Однако отношение к себе пока сохраняется целостное и несколько «улучшенное».

Независимость.

Слабый уровень – 75% учащихся. Эти дети зависимы, уступчивы, несамостоятельны в действиях и принятии решений, часто оказываются ведомыми. Проявляют инфантилизм и беспомощность в ситуациях выбора, требуют, чтобы им сказали, как надо действовать. Ими легко уп­равлять, что родители и делают. Возможно закрепление воспи­танной беспомощности, если постепенно не обучать таких детей к са­мостоятельному принятию решений.

Средний уровень – 25% учащихся. Такие дети могут сами принимать решения и дей­ствовать в игровых и бытовых ситуациях. Обычно на лидер­ство не претендуют, но свое мнение имеют и могут его высказы­вать. С ними можно сотрудничать, договариваться, долго их убеж­дать не надо.

Тревожность.

Средний уровень – 75% учащихся. Оптимальный уровень тревожности. Имеется адекватная реакция мобилизационной готовности в неопреде­ленных и меняющихся ситуациях, хорошая адаптивность и гиб­кость поведения.

Несколько повышенный уровень тревожности -– 25% учащихся. Свидетельствует о наличии в жизни этих детей каких-то ситуаций, которые выводят их из эмоционального равновесия и требуют повышенной мобилизационной готовности, чтобы справляться с ними.

Эмоциональность.

Средний уровень – 100 % учащихся. Нормальный уровень эмоциональ­ной реактивности.

Активность в общении.

Слабый уровень - 25 % учащихся.Эти дети робкие, застенчивые, могу теряться в новой обстановке, не умеют сами знакомиться с новыми детьми.

Средний уровень – 50% учащихся. Средние способности к адаптации. Могут не проявлять особой инициативы в установлении контактов, но и не испытывать трудностей, когда это приходится делать.

Хороший уровень – 25 % учащихся. Легко адаптируются в новых условиях, знакомятся с новыми детьми. Могут общаться и со взрослыми, не испыты­вая перед ними робости. Эти дети естественны и непринуждённы в общении. Контактируют с различными микрогруппами в классе.

Потребность в общении.

Слабый уровень – 50% учащихся. Потребность в общении выражена слабо. Такие дети хорошо чувствуют себя в одиночестве, обществу однокласс­ников предпочитает свои любимые занятия. Могут иметь одного друга, с которым тоже встречается не часто.

Средний уровень – 25% учащихся. Потребность в общении выражена средне.

Хороший уровень – 25% учащихся. Эти дети нуждаются в общении. Плохо переносят одиночество. Глубоко переживают ссоры с друзьями.

Психическое напряжение.

Слабый уровень – 25% учащихся. Слабый уровень психического напряжения. Сви­детельствует об отсутствии заинтересованности, эмоционального включения в работу, учебу. Такие дети обычно все выполняют фор­мально, по минимуму. Причиной этого зачастую является лень. Иногда слабый уровень психического напряжения может быть следствием общей астенизации ребенка, крайней соматической ослабленности.

Средний уровень – 50% учащихся. Средний уровень психического напряжения. Нормальная работоспособность.

Хороший уровень – 25% учащихся. Эти дети эмоционально включаются в любую дея­тельность, проявляют заинтересованность. Имеет место мо­тивация достижений. Отличаются хорошей работоспособностью.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: По итогам психологического обследования все учащиеся 5класса, нуждаются в коррекционно-развивающих занятиях направленных на нормализацию эмоционального и психологического благополучия.

Педагог-психолог /Сафронова С.В./