Аналитическая справка по результатам диагностики адаптации учащихся 5 «б» класса.

МБОУ СОШ №17 (филиал).

Ф.И.О. педагога-психолога Сафронова С.В.

Цель обследования: выявление особенностей психологической адаптации учащихся 5 класса к обучению в средней школе.

Диагностическое обследование проводилось с использованием методик:

1. Рисуночный тест: «Кактус».

2. Тест школьной тревожности Филлипса.

3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан.

Результаты диагностики:

Исследование уровня школьной тревожности Филлипса 5 «Б» класс.

Факторы		Абсолютное число несовпадений в процентах:
		< 50 %	> 50 %	75%
1	Общая тревожность в школе	66,6 %	33,3 %	-
2	Переживание социального стресса	100 %	-	-
3	Фрустрация потребности в достижении успеха	66,6 %	33,3 %	-
4	Страх самовыражения	100 %	-	-
5	Страх ситуации проверки знаний	33,3 %	33,3%	33,3%
6	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	33,3 %	66,6%	-
7	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	100 %	-	-
8	Проблемы и страхи в отношении с учителями	100 %	-	-

Интерпретация:

1. 66,6% учащихся - общее эмоциональное состояние тестируемых оптимальное, тревожность не характерна. Различные формы включения в жизнь школы не приводят к повышению тревожности. Для 33,3% учащихся – общее эмоциональное состояние характеризуется повышенной тревожностью. Эмоциональное состояние, связанное с различными формами включения его в жизнь школы, можно описать как тревожное.

2. 100% учащихся - переживание стресса при установлении и развитии межличностных контактов незначительно.

3. 66,6% учащихся – сфера успеха и достижений не связана с повышенной тревожностью. У 33,3% учащихся – существует неблагоприятный психический фон, не позволяющий развивать свои потребности в успехе.

4. 100% учащихся – необходимость самораскрытия, демонстрации своих возможностей не вызывает тревоги.

5. Для 33,3% учащихся – свойственно переживание сильной тревожности в ситуации проверки знаний. Для 33,3% учащихся – свойственно негативное отношение к ситуациям проверки (особенно публичной) знаний. 40% учащихся – к ситуациям проверки знаний относятся спокойно.

6. Для 33,3 % учащихся - тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, невелика, поскольку нехарактерна ориентация на значимость других в оценке своих результатов. 66,6% учащихся -свойственна ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок.

7. 100% учащихся - приспособляемость к ситуациям стрессогенного характера достаточно велика, что обеспечивает адекватное реагирование на большинство тревожных факторов среды.

8. 100% учащихся - отношения со взрослыми в школе протекают на фоне оптимального эмоционального состояния.

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан. Средние показатели 5 «Б» класса.

Название шкалы	Уровень притязаний	Высота самооценки	Расхождение между уровнем притязаний и самооценкой
Ум, способности	100	90	10
Характер	97	85	12
Авторитет у сверстников	96	89	7
Умение многое делать своими руками	99	80	19
Внешность	90	58	32
Уверенность в себе	83	54	29
Средние величины	94,2	76,0

Исследование самооценки (интерпретация):

Такой результат удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение подростков к собственным возможностям. Завышенный уровень притязаний препятствует успешному осуществлению деятельности и вызывает определённые трудности в адаптации.

Такой результат свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определённые отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Рекомендована коррекционная работа.