- •Тифлопедагога доу
- •Памятка начинающему тифлопедагогу
- •Функциональные обязанности тифлопедагога доу
- •График и примерное содержание работы тифлопедагога
- •Циклограмма деятельности учителя-дефектолога
- •Примерная документация тифлопедагога доу
- •Разъяснения к реализации программы Плаксиной л.И. (развивающая среда, методическое и дидактическое обеспечение), коррекционная работа (ее содержание)
- •Расписание работы педагогов
- •Условия осуществления коррекционной работы
- •Информационно-диагностическая карта
- •Саша н.
- •Егор ц.
- •Коля п.
- •Восприятие пространственных отношений ф.И.__________________________________________________________
- •Содержание индивидуальной коррекционно-развивающей программы
- •Планирование индивидуальной работы
- •Восприятие цвета
- •Восприятие формы
- •Восприятие величины
- •Восприятие, воспроизведение сложной формы
- •Восприятие пространственных отношений
- •Ориентировка в пространстве
- •Зрительное внимание
Информационно-диагностическая карта
При определении содержания коррекционной помощи детям целесообразно пользоваться информационно-диагностическими картами, составленными на каждого ребенка. В них представлена следующая информация:
заключения, назначения и рекомендации медицинских специалистов, осмотревших ребенка;
данные педагогических специалистов, работающих с детьми (уровень развития, педагогическая характеристика, рекомендации по организации и осуществлению коррекционно-педагогической работы).
Ниже приводятся примеры составления индивидуальных информационно-диагностических карт на конкретного ребенка.
АНЯ С.
Информационно-диагностическая карта с рекомендациями педагогических и медицинских специалистов по лечению и проведению занятий
Данные медицинских специалистов:
офтальмолог |
психоневролог |
ортопед |
гастроэнтеролог |
кардиолог |
гиперметропический асти-гматизм, амблиопия слабой степени; острота зрения OD=0,5, OS=0,3; < 0 |
последствия раннего органического поражения централь-ной нервной системы с астеноневротическим синдромом |
плоскостопие |
лекарственная и пищевая ал-лергия |
пролапс митрально-го клапана I степени без регургита-ции |
Заключение педиатра: III группа здоровья Назначения и рекомендация |
||||
Освещение хорошее. Посадка 1 ряд фланг. Пособия средних размеров без окантовки. Цветовая гамма основных цветов и оттенков |
Общеукрепляю-щие препараты закаливание, ножные ванны с пустырником, настойка китайского лимонника, заманихи, инъекции алоэ |
Занятия лечебной физкульту-рой в 1 подгруппе 3 раза в неделю, массаж стоп, ортопедические стельки. Общие занятия физкультурой. |
Исключение из питания продуктов, вызывающих аллергию (цитрусовые шоколад, кофе, какао, мед, яйца, морковь, рыба) |
Панангин (курсами) 1/2 таб. 3 раза в день, физкультура без сорев-нований и эстафет. Электрокардиограмма, эхокардиограмма 1 раз в год |
Данные педагогических специалистов.
Тифлопедагог |
Воспитатель |
Ритмика |
Лечебная физкультура |
Музыка |
1 уровень |
1 уровень |
1 уровень |
1 уровень плоскостопие |
1 уровень |
Педагогическая характеристика: Девочка соматически ослаблена, часто болеет простудными заболеваниями, длительное время не посещает дошкольное учреждение. В те дни, когда ребенок в группе, очень активна, с детьми складываются доброжелательные отношения, любит выполнять разные поручения, начатое дело доводит до конца. Аня проявляет инициативу в организации различных игр. На занятиях готова всегда ответить на поставленный вопрос, выполнив свое задание, помогает другим ребятам.
Рекомендации специалистам Воспитателю: приобщать ребенка к занятиям театральной деятельности и вокальному пению; чаще поощрять за успехи, так как благоприятный психоэмоциональный тонус оказывает положительное влияние на соматическое здоровье ребенка; предлагать выполнять те или иные поручения с младшими детьми, оказывая им посильную помощь при необходимости. Тифлопедагогу: Предлагать дидактические игры на развитие сообразительности и любознательности. При обучении обратить внимание на планирование работы, последовательное выполнение, достижение результата. Учителю ритмики: Закреплять умение выполнять легкий пружинящий шаг, легко и энергично скакать с ноги на ногу. Учить свободно ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с музыкой, развивать творческие способности, умение использовать знакомые движения в инсценировке песен и сказок. Музыкальному руководителю: Развивать музыкальный слух и восприимчивость музыки, привлекать к сольному пению с последующим выступлением на развлечениях. Методисту по лечебной физкультуре и массажисту: Выполнение назначений врача ортопеда.
|
||||