Педагогика высшей школы. Педагогический процесс

План:

1. Объект, предмет педагогики, цели и задачи науки

2. Связь педагогики с другими науками

3. Педагогика высшей школы

Обыденное представление понятия «педагогика»:

1. Этим словом обозначают педагогическую науку и педагогическую практику (равенство=искусство взаимодействия).

2. Педагогика как система деятельности, которая проектируется в учебных материалах, методиках и рекомендациях.

3. Как система представлений о тех или иных подходах к обучению, методах и организационных формах (педагогика сотрудничества, педагогика развития и т.п.).

Подобное многообразие скорее вредит педагогике.

Наука в общем плане – это сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация знаний.

Этимология слова «педагогика» - «пайдос» - «дитя» + «аго» - «вести», следовательно, «пайдагос» - «детоводитель».

Объект и предмет педагогики

Общепризнанной точки зрения нет.

Одна из точек зрения: объектом пед. науки является человек.

В мировом пед.лексиконе все чаще употребляются новые понятия: «андрогогика» (или «андрагогика»).

Воспитание. В широком соц.смысле речь идет о воздействии на человека всей окружающей действительности. В узком смысле – целенаправленная деятельность, охватывающая весь учебно-воспитательный процесс.

Связь с понятиями: «социализация», «персонализация».

Современная педагогика – это наука об образовании (обучении и воспитании) человека.

Функции педагогики

Д.И. Менделеев: у каждой научной теории научные цели - описание, объяснение, прогнозирование.

Функции:

1) Научно-теоретическая функция – отражение пед.деятельности как она есть.

2) Конструктивно-техническая функция.

Задачи:

1) практические;

2) научные (вскрыть закономерности, изучить и обобщить практику, опыт пед.деятельности, разработка новых форм, методов, средств, систем обучения, прогнозирование обучения, внедрение результатов, новые проекты).

Связь педагогики с другими науками

С психологией, социологией, философией, культурологией, историей, валеологией, физиологией.

Два вида связи педагогики с другими науками:

1) методологическая (использование основополагающих идей, которые возникают в других науках; методов исследования из других наук);

2) предметная (использование результатов из других наук, участие в комплексных исследованиях).

Сковорода, Бердяев, Хомяков, В.В. Соловьев, Лосский – занимались исследованием связи педагогики с философией.

Связь с психологией:

1) возрастные характеристики;

2) представление о психических процессах;

3) интерпретация отдельных характеристик личности;

4) представления о целях образования

Процессы: интеграция и дифференциация

Интеграция – пед.психология, пед.этика, этническая педагогика в высшей школе.

Дифференциация – возрастная педагогика, профессиональная, коррекционная (специальная), отраслевая (военная, спортивная и др.), социальная.

Педагогика высшей школы – отрасль (раздел) общей педагогики (профессиональной), изучающая основные составляющие (закономерности, принципы, формы, методы, технологии, содержание) образовательного процесса в вузе, а также особенности и условия (требования к процессу взаимодействия преподавателя и студента) эффективного осуществления профессиональной подготовки будущего специалиста.

Обучение – целенаправленный процесс взаимосвязи деятельности педагога и обучаемого.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений, наследуемых и приобретаемых свойств человека.

Формирование – процесс развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов.