18.Какиеми качествами должен обладать студент психологического факультета? Какие методики можно использовать при отборе абитуриентов?

На мой взгляд, есть масса важных качеств, которыми должен обладать будущий психолог, особенно тот, кто планирует в будущем заниматься практической деятельностью, т. е. любой психологической специальностью, предполагающей непосредственный контакт с людьми и оказание им различной помощи (психолог-консультант, психоаналитик, школьный психолог и т. д.). Но я считаю, что можно выделить два особо важных момента при приеме на обучение: мотивация и состояние душевного здоровья кандидата на обучение.

Про мотивацию: известно, что любой человек, желающий получить психологическое образование, а тем более тот, кто намеревается далее применять полученные знания на практике, в первую очередь, сознательно или бессознательно, хочет решить свои собственные внутренние проблемы. Ничего страшного в этом нет, но здесь все зависит от того, насколько осознано и проработано (или может быть проработано в процессе обучения) это стремление. Дело в том, что, если абитуриент психологического факультета не пройдет собственную личную терапию до или в процессе обучения, его, по моему мнению, нельзя допускать к практической работе с клиентами, т. к. собственные непроработанные проблемы могут (и, скорее всего, будут) отражаться на будущих клиентах во время работы ( в виде переносов, контрпереносов и т. д.). Поэтому понимание и осознание данного условия, совершенно, на мой взгляд, необходимого для будущего психолога, а также готовность будущего студента его выполнить, должно быть обсуждено с ним во время, например, интервью или собеседования при поступлении.

Под состоянием душевного здоровья я, безусловно, подразумеваю как возможное наличие проблем клинического характера, так и просто неудовлетворенность собой, своей жизнью, внутренним или внешним миром, или любыми отдельными их проявлениями. Все это, конечно же, может отражаться на будущих клиентах будущего специалиста.

Оба эти момента, мотивация и душевное здоровье абитуриента, очень важные, на мой взгляд, можно (и нужно) проверять и диагностировать еще на этапе поступления на обучение. Для этого можно использовать много различных методик, некторые из которых я приведу ниже, а сейчас мне хотелось бы выделить две наиболее, по моему мнению, продуктивные и работающие:

• Написание эссе в свободной форме следующего содержания: написать краткий автобиографический очерк, рассказать, почему абитуриент решил получить образование в области практической психологии, а также поделиться личными планами и ожиданиями относительно будущего. Эссе также должно включать часть, которая предполагает рассуждение о личной жизни поступающего до текущего дня: его семье, друзьях, доме, образовании, работе, а также о жизненных событиях, которые повлияли на его развитие. Следующий пункт данного эссе - описание мотивов желания абитуриента стать практическим психологом (особенно интересно узнать о том опыте, который в наибольшей степени связан с его интересом к практической психологии, и о том, как этот опыт помог ему сформулировать те профессиональные цели, которые привели его в данный институт).

Абитуриент должен постараться ответить в эссе на следующие вопросы:

• Почему Вы выбрали профессию психолога?

• Какими потребностями обусловлен Ваш выбор?

• Какое влияние может оказать обучение на Вашу жизнь?

• Поскольку существует целый ряд различных учебных программ по психологии, объясните, почему Вы выбрали именно программу нашего института; какие именно составные части этой программы привлекли Вас?

• Какие надежды и ожидания Вы связываете с обучением в институте? Как Вы представляете себе своё будущее после окончания обучения?

Проведение и абитуриентом интервью или собеседований или их серии (двух-трех) с профессиональными психологами, практикующими терапевтами, преподающими в данном институте. Во время этих интервью возможно, с помощью продуманных и проработанных техник и серий вопросов, может быть, накопленных опытными сотрудниками в процессе их практики, выявить и истинную мотивацию, и душевное состояние кандидата на обучение, и его личные качества, важные для будущео психолога, и его готовность следовать правилам и принципам, как профессиональным, так и внутренним, выработанным институтом за годы практики обучения студентов психологии.

На формирование личности профессионала влияют не только его способности, душевное состояние и мотивация. На него влияет целый спектр индивидуальных психологических особенностей, начиная с типа высшей нервной деятельности, темперамента человека и заканчивая его личностными качествами.

Ниже приведены некоторые личностные качества, необходимые психологу-профессионалу, в виде следующей профессиограммы (перечень качеств, необходимых специалисту в данной области для продуктивной работы и оптимальных результатов, а, значит, и для формирования профессионализма), включающую в себя качества, которыми, по мнению большинства людей, должен обладать психолог:

• Внимательность, стремление понять позицию других

• Дружелюбие, общительность, эмпатичность

• Способность стать лидером

• Вежливость, обходительность, чувство такта

• Терпеливость, упорство

• Большое чувство ответственности

• Способность выполнять работу, полную разнообразия

• Руководство здравым смыслом, способность следовать предписаниям плюс наличие инициативы и творческого мышления, способность мыслить широко и нестандартно

• Жизнерадостность

• Энтузиазм

• Тщательность, скрупулезность, способность замечать мельчайшие детали

• Стремление учиться, открытость новым идеям, способность самостоятельно мыслить и принимать решения

• Аккуратность и последовательность в работе

• Способность к планированию своего будущего

• Грамотная речь, способность правильно, кратко, быстро и по существу формулировать свои мысли

• Хорошая память

• Способность обучать других

• Умение и желание заботиться о других людях

• Умение и желание заботиться о посторонних людях

Безусловно, многими из вышеперечисленных качеств должны обладать и представители различных других помогающих профессий, но я полагаю, что психологи, а также студенты, получающие психологическое образование и различные специальности психолога-практика, должны обладать рядом психологических особенностей, характерных только для выбранной ими профессии.

Одной из задач при приеме абитуриентов на психологический факультет, безусловно,по моему мнению, должно быть исследование, могущее выявить наличие необходимых будущему психологу в работе качеств, без которых невозможно стать хорошим практиком.

19.Администрация организации планирует перевести сотрудников на индивидуальный график труда и отдыха на рабочем месте. Какие методики могут помочь правильно спланировать этот график с учетом личностных особенностей и работоспособности и почему именно они?

Психодиагностика внимания и сенсомоторных реакций

Диагностика аттенционных свойств: устойчивость, концентрация,

распределение, переключение, избирательность внимания.

«Корректурная проба» Бурдона и «Кольца» Э.Ландольта для оценки

устойчивости и концентрации внимания.

«Таблицы Шульте» и «Черно-красные таблицы» Шульте-Горбова для

оценки концентрации, устойчивости и переключаемости внимания, умст-

венной работоспособности.

«Перепутанные линии» Рисса для оценки устойчивости и концентра-

ции внимания.

Методика Мюнстерберга на определение избирательности внимания.

«Расстановка чисел» для определения произвольности внимания.

«Интеллектуальная лабильность» для оценки концентрации внимания

и быстроты действия.

«Числовой квадрат» для оценки объема распределения и переключе-

ния внимания.

«Счет по Крепелину» для оценки устойчивости, объема и динамиче-

ских характеристик внимания.

«Интеллектуальная лабильность» («Тест простых поручений») для

изучения концентрации внимания и быстроты действий.

Тест Поппельрейтера для изучения распределения внимания.

Методы изучения объема внимания.

Методика Пьерона-Рузера для оценки степени устойчивости, объема и

динамических характеристик внимания.

Куб Линка для оценки устойчивости внимания, сообразительности,

эмоциональных реакций.

Потому что данные методики позволяют выявить оптимальное соотношение труд-отдых для каждого сотрудника.