3) Диагностика структуры сигнальных систем э.Ф. Зеер, а.М. Павлова, н.О. Садовникова

Впервые понятия «первая сигнальная система» и «вторая сигнальная система» были введены И.П. Павловым для обозначения качественно различных уровней эволюционного развития высшей нервной деятельности. 

На основе относительного преобладания у человека первой или второй сигнальной системы определяются выделенные И.П. Павловым специфические типы высшей нервной деятельности: художественный (преобладание первой сигнальной системы), мыслительный (преобладание второй сигнальной системы) и средний (относительно одинаковая роль обоих систем). 

Таким образом, люди художественного типа в большей степени склонны к профессиональной деятельности, требующей впечатлительности, образности и живости фантазии. Люди мыслительного типа лучше будут справляться с деятельность, связанной с оперированием абстрактным материалом, математическими и логическими формулами, различными понятиями.  Представители среднего типа сочетают в себе черты и художественного, и мыслительного типов.  В целом И.П. Павлов считал, что специфика высшей нервной деятельности человека возникла в результате нового способа взаимодействия с внешним миром, который стал возможен при трудовой деятельности людей и выразился в речи. Речь возникла как средство общения между людьми в процессе труда. Ее развитие привело к возникновению языка, и, следовательно, у человека появилась новая система раздражителей в виде слов.  На основе этих теоретических положений был разработан опросник, позволяющий выявить структуру сигнальных систем личности.

Анализ и обработка результатов проводятся по семи шкалам. Для получения общего количества баллов по каждой шкале необходимо подсчитать количество плюсов в горизонтальных строках в бланке ответов. Максимальное количество баллов, которое можно набрать по каждой шкале - 8. Минимальное количество - 2-3 балла. 

4)Методика йовайши

       

 Тест предназначен для изучения профессиональной направленности школьников старших классов и выпускников средних школ, а также молодежи, недавно закончившей школу

        Л.А. Йовайша  выделяет в структуре личности школьника четыре компонента, определяющие выбор профессии: активность, возможность, стиль и направленность.

Эти компоненты образуют две взаимно пересекающиеся линии: активность - направленность и стиль - возможности.

        Личность изучается по проявлениям активности (в том числе при выборе профессии) и характеру самовыражения (целостная организация индивида, представленная в направленности, возможностях и стиле деятельности человека).

Все эти качества личности проявляются во всех областях жизнедеятельности, в том числе в профессиональной деятельности и при выборе профессии, при этом в выборе профессии основополагающее значение принадлежит системе ценностей человека, определяемых его глубокими, коренными потребностями. Каждая конкретная личность характеризуется своей иерархией типов ценностей и направленностью активности в соответствии с преобладающими у нее потребностями.

5)Тест Векслера

Предмет диагностики

Изучение уровня развития общего интеллекта, продуктивности вербально-логического и наглядно-действенного интеллекта, диагностика уровня развития частных интеллектуальных способностей и потенциала обучаемости

Области применения

Тест Векслера (основан на адаптированной и стандартизированнойверсии А. Ю. Панасюка, дополненной и исправленной Ю. И. Филимоненко и В. И. Тимофеевым)

Тест может быть использован для выяснения причин неуспеваемости учащихся, для выявления интеллектуально одаренных лиц, для диагностики умственной отсталости, уточнения клинической картины нервно-психических заболеваний, для консультирования при выборе карьеры.

Тест Векслера может быть весьма показателен, когда данные проблемы связаны с особенностями умственного развития. Он хорошо дифференцирует такие нарушения, как задержка психического развития (нарушения обучаемости), педагогическая запущенность. Этот тест полезен также для выявления конкретного направления коррекционных и развивающих занятий с детьми.

Общее описание

В настоящее время тест Векслера – одна из самых распространенных методик изучения умственного развития. Тест включает методическое руководство, стимульный материал,содержащий серию заданий вербальной (6 субтестов) и невербальной (6 субтестов) батареи.

Подробное методическое руководство содержит описание теоретических основ, процедуру тестирования и интерпретации, ключ, а также нормативные возрастные таблицы.

Данный тест включает в себя 12 субтестов, которые дают характеристику различных аспектов вербального (словесного) и невербального (действенного) мышления.

Итоговый результат по тесту выражается в трех показателях:

общий IQ (коэффициент умственного развития);

вербальный IQ (показатель развития словесного мышления);

невербальный IQ (показатель развития действенного мышления).

По окончании тестирования численно оцениваются все ответы испытуемого. Сумма баллов по каждому субтесту переводится в школьные оценки с помощью таблиц возрастных групп. Итоговый результат оформляется в виде профиля шкальных оценок.

В нормативных таблицах значение 100 – соответствует среднему возрастному уровню развития интеллекта. Значения в диапазоне 85-115 рассматриваются как соответствующие норме, 70-85 – пограничные, ниже 70 – свидетельствующие о снижении интеллекта. Значения в диапазоне 115-130 – показатель высокого уровня развития, выше 130 – одаренности. Эти границы в значительной мере условны и могут рассматриваться лишь как ориентировочные.

Соотношение трех показателей позволяет охарактеризовать разные аспекты умственного развития. Более детальную характеристику дает анализ данных по каждому из 12 субтестов.

Время проведения теста – 90 – 100 минут. Тест Векслера требует значительных временных затрат как на процедуру проведения, так и на обработку результатов. Поэтому данный тест удобнее использовать при индивидуальном запросе.

Тестирование проводится в индивидуальной форме

Разработаны два отдельных комплекта методики: для детей от 5 до 16 лет и для взрослых старше 16 лет.

Методики психодиагностики профессионально важных качеств инвалидов  Компьютеризация методов психодиагностки позволяет автоматизировать трудоемкую ооработку результатов «ручного» тестирования, ПО  и имеет по сравнению с ним целый ряд преимуществ, которые позволяют:  - стандартно предъявлять задания, независимо от пола, возраста, степени привлекательности, настроения и предвзятости как психолога- эксперта, так и обследуемого инвалида;  - быстро получить диагностические результаты тестирования, что в ряде случаев особенно важно;  - фиксировать большое количество дополнительной информации (ответы, количество и типы допускаемых ошибок, число обращений испытуемого к инструкции и др.);  - обеспечить конфиденциальность автоматизированного тестирования, что дает возможность испытуемому быть более откровенным и естественным в ходе обследования;  - использовать мощный математический аппарат при обработке и обобщении полученных данных. 

Программа компьютерного тестирования может включать в себя:  - оценку интеллектуально-мнестических функций;  - изучение эмоционального статуса;  - оценку личностных особенностей;  - выявление профессиональных склонностей и интересов;  - оценку выраженности локальных качеств личности, являющихся профессионально важными в каждом конкретном случае. 

Обязательной компонентой тестирования является оценка интеллектуально- мнестических качеств обследуемых.

Практика показывает, что при экспресс-тестировании оптимальным является использование теста Равена (черно-белые матрицы).  Тест можно применять не только для оценки невербальною интеллекта, но и для сопоставления с рядом характеристик других общепринятых методик (например, Кегелла).  При необходимости более детальной оценки структуры интеллекта, используют тесты Амтхауэра или Векслера, однако это не является обязательным элементом экспресс-диагностики и часто решение задач профотбора возможно и без такого обследования.  В случае работы с подростками с задержкой психического развития (ЗПР) углубленное исследование структуры интеллекта необходимо для уточнения диагноза (в частности, дифференциальной диагностики олигофрении и ЗПР), однако следует обеспечить отсутствие психотравмирующего восприятия такого обследования самим инвалидом (у страдающих олигофренией и ЗПР часто встречается именно негативное отношение к тестам «на интеллект»). 

Изменения отношения к исследованию интеллекта может быть обеспечено в ходе психокоррекционной работы. После создания требуемой мотивации к обследованию такое тестирование дает более адекватные результаты и может оказаться полезным при решении задач профориентации и профотбора. При соблюдении этих условий и при необходимости более точной оценки структуры интеллекта из современных версий тестов, позволяющих оценить IQ, наиболее приемлемой для практического использования является компьютерная версия теста Амтхауэра, содержащая наряду с данными по каждому из 9 субтестов дополнительную профориентационную информацию для 47 профессий.

Изучение эмоционального статуса обследуемого

Чаше всего используются тесты Люшера.  В более сложных случаях хорошо зарекомендовал себя разработанный Г.В. Костюшевым и А.Ю. Ласточкиным (1992) компьютерный вариант теста Люшера в модификации Джойса (так называемый полноцветный вариант на 72 цвета). При этом интерпретация данной версии соответствует стандартному 8-цветному варианту.  Оценка личностных характерологических особенностей. 

Наиболее популярной методикой для выявления общих особенностей характера является тест Кегелла. Его компьютерная версия позволяет проводить тестирование как по форме А (187 вопросов), гак и по форме С (105 вопросов). При работе с инвалидами чаше используется форма С. Дополнительную информацию о типе поведения в межличностных отношениях дает методика Лири-Лефоржа-Сазека. Выявление акцептуаций характера чаше всего проводится с использованием теста Леонгарда - Шмишека.  При необходимости более углубленной диагностики исследования можно использовать разработанную в НИИ им. В.М. Бехтерева компьютерную версию методики А.Е. Личко (ПДО). Определенную пользу может принести и общая типологическая характеристика личности, являющаяся одним из результатов теста Сонди, однако более ценными являются клинические шкалы этого теста, используемые для оценки риска проявления различных психических нарушений. Ряд личностных особенностей выявляют профориентационные методики и тесты по оценке выраженности локальных качеств личности.  Профориентационные тесты: оценка выраженности локальных качеств личности.  Из профориентационных тестов лучше всего зарекомендовал себя тест Голланда, что не исключает, естественно, применения ряда других профориентационных методик («карта интересов», ДДО, тест А.Ф. Потемкиной на выявление социально-психологических ориентаций личности в мотивационно-потребностной сфере) и отдельных тестов на выявление тех из локальных качеств личности, которые могут интересовать психолога при решении вопроса о профотборе на конкретную профессию.  В частности, могут быть использованы компьютерные версии методик Томаса (тип поведения в конфликтных ситуациях), Рейдаса (степень уверенности в себе), Айзенка (определение темперамента и соответствующих личностных характеристик), Басса-Дарки (определение степени выраженности враждебности и агрессивности), разработанная Е.Ф. Бажиным и А.М. Эткиндом адаптация шкалы локус контроля Дж. Роттера (УСК).  Некоторые методики позволяют выявить непосредственно ПВК, типичны для тех или иных профессий. В числе наиболее важны ПВК для профессий, связанных с использованием компьютерной техники, оказывается наличие высокого объема сосредоточенного внимания, а также развитой способности к переключаемости внимания. Поэтому среди тестовых методик изучения ПВК персонала системы «человек-машина-знаковая система» чаще всего используются такие тесты как таблицы Шульте и специальные методики по исследованию объема внимания.  Изучение профиля личности.  При углубленном обследовании чаще всего в этих целях используют основные шкалы теста MMPI. Однако выше уже говорилось, что при экспресс-тестировании целесообразно совместно использовать тесты «Мини-мульт» и Сонди. Это позволяет оценить некоторые патопсихологические показатели. Кроме того, данные о профиле личности позволяют намного более ответственно подойти к вопросам профпригодности.  Можно считать, что решение реальных задач профотбора способствовало оптимизации комплекса тестов, используемых для экспресс-диагностики (в частности, была проведена модернизация программных версий известных методик Сонди и Шульте-Горбова, апробирована методики «Мини-мульт») и практическому решению вопроса о необходимости достижения индивидуальной валидности результатов тестирования.  Многие методы экспресс-диагностики обеспечивают ее не всегда.  При профотборе молодых инвалидов важно предусматривать использование нескольких взаимодополняющих друг друга тестов.  В специальной литературе этот вопрос освещен недостаточно.  Между тем, такие методики как MMPI (обладающие достаточно высокой индивидуальной валидностью) часто сложно использовать из-за утомляемости обследуемых инвалидов.  Практически удобно применять 2-3 теста, позволяющие получить аналогичные результаты «по частям».  Например, в СПбНИИЭТИНе накоплен опыт по применению методик Леонгарда-Шмишека, Кеттела (форма С) и Лири-Лефоржа-Сазека в тех же целях, в которых обычно применяют тест MMPI. Этот опыт в данном случае также применим, однако может быть использован еще более простой набор экспресс-методик для психодиагностики, состоящий из тестов «Мини-мульт» (71 вопрос, имеются шкалы лжи, достоверности и коррекции, а также стандартные шкалы «профиля личности» полностью совпадающие со шкалами MMPI) и Сонди (модификация с клиническими шкалами).  Это касается особенно в отношении профдиагностики подростков-инвалидов с задержкой психическою развития, ориентированными на профессии, не требующие работы в коллективе.  Результаты психодиагностического обследования позволяют сделать заключение об актуальном состоянии психологического статуса инвалида в соответствии с системой психологических показателей ПВК. Полученный психологический профиль ПВК в дальнейшем используется для обоснования прогноза профпригодности инвалида к овладению той или иной профессиональной деятельностью. Для этого ПВК ранжируются по степени их значимости для профессиональной успешности на основе сопоставления профиля ПВК с психологическими характеристиками профессий.

16. В работе кассира необходимы: аккуратность, точность, честность, ответственность, эмоциональная стабильность, умение быстро считать, недоверчивость. Какие методики можно использовать для отбора на эту должность и почему именно их?

Выбор методик будет определяться психодиагностической ситуацией экспертизы и психодиагностической задачей выявления компетенций, необходимых для занятия должности кассира.

Методики:

1. Корректурная проба (Тест Бурдона)

Определяет концентрированность, устойчивость, переключаемость произвольного внимания.

2. Счет по Крепелину

Исследование волевых усилий, упражняемости и утомляемости, психического темпа, колебаний внимания, переключаемости.

3. Корректурная проба с кольцами Ландольта

Модификация корректурной пробы Бурдона. Продуктивность, скорость, точность, выносливость, надежность как характеристики работоспособности.

4. Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера.

Определяет степень ответственности человека за свои поступки: внешний и внутренний локус-контроля.

5. Личностный опросник FPI (Фрайбургский личностный опросник)

Определяет уровень эмоциональной устойчивости, качества коммуникативной сферы.

6. Методика К. Томаса

Определяет тип реагирования в конфликтных ситуациях (соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление).

7. ИТО - Индивидуально-Типологический опросник Л.Н.Собчик

Определяет типологические особенности индивида, наиболее подходящие виды профессиональной деятельности и преобладающие деловые качества, а также насколько уравновешенным является индивид.

8. Тест Розенцвейга

Определяет реакции на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности (т.е. на фрустрацию).

9. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Н.Орел

Стандартизированный тест-опросник, предназначенный для измерения готовности (склонности) к реализации различных форм отклоняющегося поведения.

Шкалы: склонности к преодолению норм и правил, склонности к аддиктивному (зависимому) поведению, склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, склонности к агрессии и насилию, волевой контроль эмоциональных реакций, склонности к деликвентному поведению.

17.В работе специалиста по рекламе необходимы: хорошо развитое мышление, внимание, восприятие, креативность, самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность. Какие методики можно использовать для отбора на эту должность и почему именно их?

Опросник В. М. Русалова Свойства темперамента предназначен для диагностики свойств темперамента, таких как энергичность, темп, пластичность и эмоциональность.

Индикатор типов личности Майерс-Бриггс, разработан в 1930-х годах для определения психологических типов и опирается на исследования Юнга. Согласно данной теории, существует 16 личностных типов. МВТI позволяет дать обобщенную характеристику личности по четырем группам факторов: экстраверсия - интраверсия; рациональность - иррациональность; логика - этика; интуиция - сенсорика.

Среди тестов на творческое мышление можно выделить следующие виды:

• тесты на генерирование идей

• тесты на межпредметные связи (умение создавать «творческие композиции» особенно важно в рекламном и маркетинговом деле)

• визуальные тесты (на умение создавать визуальные каламбуры или рассказы по картинкам)

• тесты на «боковое мышление» (которое, в отличие от обычного, позволяет взглянуть на задачу под нестандартным углом зрения)

Нередко в тестах на творческое мышление применяются сюрреалистические либо иронические рисунки.

МЕТОДИКА «ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ»

Методика предназначена для оценки творческого мышления.

Обследуемым предлагаются 25 слов, имеющих различные значения. В течение 15 минут обследуемые должны записать максимальное количество значений для каждого слова.