9. Для знакомства с подростком и получения экспресс информации о его эмоционально-личностном развитии

1.Тест школьной тревожности Филлипса (9–14 лет). 2. Тест Томаса – от 12 лет и старше. 3. Тест – опросник Шмишека с 13 лет и старше. 4. Опросник Айзенка подростковый. 5. Социометрия (Дж. Морено). 6. Методика Q-сортировки. 7. ДДЧ (по А. Л. Венгер) – от 5 и старше. 8. РНЖ (по А. Л. Венгеру) – от 4,5 и старше. 9. Методика «Рисунок класса», «Нарисуй учителя» и т. д. 10. «Ценностные ориентации» М. Рокич. 11. Методика «Незаконченные предложения».

10.Директор школы обратился к психологу с просьбой выявить причины сложных и порой конфликтных отношений в педагогическом коллективе, но так, чтобы проводимая диагностика не вызвала отрицательного отношения педагогов и не ухудшила взаимоотношения в коллективе. Какие методики можно использовать для диагностики и почему именно их?

Имеем дело с психодиагностической ситуацией экспертизы и психодиагностической задачей постановки психологического диагноза в коллективе школьных учителей.

С тем, чтобы не ухудшить взаимоотношения в коллективе, целесообразно использовать индивидуальное обследование учителей психологом, предварительно создав атмосферу принятия и доверительных отношений.

Используемые методики:

1. Психологическая беседа (возможно, также анкетирование)

2. Опросник психического выгорания учителей А.Руковишникова (шкалы: психоэмоциональное истощение, личностное отдаление, снижение профессиональной мотивации).

3. Опросник В.Бойко (методика диагностики уровня эмоционального выгорания).

4. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Маклакова (стандартизированная методика, рекомендована для решения задач психологического сопровождения профессиональной деятельности; оценка психической устойчивости, адаптивных способностей, коммцникативных особенностей, моральной нормативности).

5. Вербальный фрустрационный тест Л. Н. Собчик (оценка степени выраженности агрессии, ее направленности в сфере межличностных отношений и определение наиболее значимых ценностей индивида).

6. Опросник «личностная агрессивность и конфликтность» К.Ильина и П.Ковалева (определение вспыльчивости, наступательности, обидчивости, неуступчивости, компромиссности, мстительности, нетерпимости к мнению других, подозрительности).

7. Шкала Роттера для измерения локуса-контроля.

8. Опросник «Психологические затруднения» Т.Романовой (экспресс-диагностика уровня субъективных переживаний индивидом своих жизненных трудностей).

9. Опросник «Стратегий преодоления стрессовых ситуаций» С.Хобфолла (модель имеет 2 основные оси: просоциальная - асоциальная, активная – пассивная; 1 дополнительную ось: прямая - непрямая. Оси представляют собой измерения стратегий преодоления).

10. Фрустрационный рисуночный тест С.Розенцвейга (выявление эмоциональных стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях, оценки стрессоустойчивости и прогноза поведения человека в межличностном взаимодействии).

11. Метод «незаконченных предложений» Дж.Сакса и С.Леви (выявление проблемных, конфликтных межличностных отношений).

12. Мотивационный тест тематической апперцепции Хекхаузена (измерение выраженности мотивов достижения успеха, избегания неудач).

11.В психологическую консультацию обратился человек без явного запроса. Какие методические приемы могут быть использованы для прояснения запроса, и будут способствовать установлению контакта с клиентом?

Выбор методик в данном случае будет определяться психодиагностической ситуацией и психодиагностическими задачами.

Визит в психологическую консультацию человека без явного запроса может иметь целью, как получение психологической помощи, так и самопознание.

Имея дело с психодиагностической ситуацией клиента (а не экспертизы), психолог может предполагать установку клиента на сотрудничество и отсутствие намерений фальсифицировать результаты. Следовательно, к диагностическим инструментам можно предъявлять менее жесткие требования относительно их защищенности от сознательной фальсификации.

Психодиагностические задачи в данном случае:

1) Постановка психологического диагноза и разработка путей психологического воздействия. Имеет смысл применение идеографических техник, проективных и диалоговых методик.

2) Использование диагностических данных самим обследуемым в целях саморазвития, коррекции поведения. Имеет смысл применения методик, обладающих легкостью перевода получаемых данных на язык обследуемого.

Таким образом, следует выстроить психодиагностический процесс так:

1. Психологическая беседа (в форме интервью и анкетирования)

2. Опросник «психологические затруднения» Т.Л. Романовой. (Диагностика неудовлетворенности личностью собой, жизнью, межличностными контактами, отношениями с супругом и детьми. Применяется в целях диагностики в немедицинской психотерапии).

3. Тест Векслера (определение структуры интеллекта)

4. Тест Гилфорда (определение социального интеллекта)

5. 16-факторный опросник Кеттелла (в его основе гипотеза: люди описывают себя и друг друга с помощью 16 независимых друг от друга факторов).

6. Техника репертуарных решеток Дж.Келли (изучение Я-концепции обследуемого)

7. Личностный опросник Лири (выявление межличностных отношений)

8. Опросник личностной ориентации Шострома (манипуляция-актуализация)

9. Опросник Айзенка (тип темперамента)

10. Тест-опросник Леонгарда (акцентуация характера)

11. Графический тест Вартегга (графоскопическая, проективная личностная техника).

12. Тест Мира (проективная, конструктивная техника)

.