2. « Диагностика уровня развития мышления. Составление саморекомендаций по развитию познавательных процессов на основе данных диагностики».

3. « Развитие познавательных процессов. Составление рекомендаций для родственников пациентов, имеющих определенную патологию познавательных процессов (по выбору обучающихся)»

САМОПОДГОТОВКА СТУДЕНТА К ЗАНЯТИЮ

Цели самоподготовки:

1. Проработать основные понятия темы;

2. Уметь различать формы мышления и мыслительные операции;

3. Уметь различать 3 основных вида мышления на основе генетической классификации;

4. Проанализировать единство мышления и речи, в чем оно состоит;

5. Проанализировать раздел «Работа с понятиями»;

6. Проанализировать раздел «Психологическая основа решения задач».

План работы:

1. Прочитать конспект прослушанной лекции по теме занятия.

2. Прочитать информационный блок в данной методичке.

3. Прочитать рекомендованную литературу.

4. Выполнить домашнее задание, записав ответы в свою тетрадь.

5. Записать возникшие вопросы с тем, чтобы выяснить их у преподавателя.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Мышление наиболее обобщенная и опосредованная форма пси­хического отражения, устанавливающая связь и отношения между познаваемыми объектами.

Формы мышления:

Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Суждение - форма мышления, отражающая связи между предмета­ми и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо.

Умозаключение - форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

Классификации типов мышления:

I. По характеру используемых средств:

—> наглядных - материал для мыслительной деятельности представ­лен в наглядной, конкретной форме (муляжи, лабораторное обо­рудование и пр.);

—> знаковых - материал для мыслительной работы представлен в знаковой, символической форме (оперирование числами, словес­ное описание ситуации).

II. По характеру протекания познавательных процессов:

—> интуитивное мышление осуществляется как непосредственное «схватывание» ситуации, «усмотрение» решения без осознания путей и условий его получения;

—> аналитическое мышление совершается путем логических умозаключений, приводящих к правильному пониманию основного принципа, закономерности.

Аналитическое мышление включает в себя следующие мысли­тельные операции:

• абстрагирование - вычленение отдельных признаков изучаемого предмета и отвлечение от остальных. При выполнении операции абстрагирования важно, чтобы вычленялись существенные признаки предмета;

• анализ - расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики;

• обобщение - группирование объектов по общему признаку. В учебной деятельности важно, чтобы при обобщении за основу брался существенный, а не случайный признак;

• синтез - мысленное воссоединение целого из частей, соединение различных сторон объекта в единое целое;

• сравнение - установление сходства и различия между объекта­ ми.

III. По характеру выполняемых задач:

—> практическое мышление обычно имеет место, когда человеку приходится разрешать конкретную ситуацию с ее характерными особенностями и условиями. Часто осуществляется в условиях де­фицита времени (в клинике, на месте происшествия и т.п.);

—> теоретическое мышление имеет место, когда стоящие перед чело­веком задачи решаются в общем виде, подчинены поиску основ­ной закономерности, правила, определению характера ситуации. Задачи такого типа подчинены не требованиям конкретной обста­новки, а умению оперировать общими понятиями, видеть их взаи­мосвязи и зависимости.

IV.По функциям:

—> творческое (созидательное) мышление - порождение новых идей, поиск оригинального способа решения задачи. Творческое мыш­ление возможно в условиях свободы от критики, внешних и внут­ренних запретов;

—> стереотипное - решение типичных задач по заранее усвоенной схеме.