9. Понятие валидности. Способы определения валидности.

Вторым после надежности ключевым критерием оценки качества методики является валидность. Но вопрос о валидности методики решается лишь после то-го, как установлена ее надежность. Валидность - одна из важнейших характери-стик психодиагностических методик и тестов, один из основных критериев их ка-чества. Это понятие близко к понятию достоверности, но не вполне тождественно.

Проблема валидности возникает в ходе разработки и практического приме-нения теста или методики, когда требуется установить соответствие между степе-нью выраженности интересующего свойства личности и методом его измерения. Валидность указывает, что именно тест или методика измеряет и насколько хоро-шо это делает; чем они валиднее, тем лучше отображается в них то качество (свойство), ради измерения коего они создавались. Количественно валидность может выражаться через корреляции результатов, полученных с помощью теста или методики, с другими показателями, - например, с успешностью выполнения соответственной деятельности. Валидность можно обосновать разными путями, чаще всего - комплексно. Применяются также дополнительные понятия валидно-сти концептуальной, критериальной, конструктивной, и прочие виды валидности - со своими способами установления их уровня. Требование валидности весьма важно, и многие нарекания в адрес тестов или иных психодиагностических мето-дик связаны с сомнительностью их валидности. Например, валидность измерения интеллекта зависит:

1) от определения понятия интеллекта, являющего ту или иную концепцию этого феномена;

2) от состава тестовых заданий, разрабатываемых согласно этой концепции;

3) от эмпирических критериев.

Разные концепции требуют различного состава заданий, поэтому важен во-прос валидности концептуальной. Чем больше задания соответствуют данной ав-торской концепции интеллекта, тем увереннее можно говорить о валидности кон-цептуальной теста. Корреляция теста с эмпирическим критерием указывает на его возможную валидность по отношению к данному критерию. Определение валид-ности теста всегда требует постановки дополнительных вопросов: валидность для чего? для какой цели? по какому критерию? Итак, понятие валидности относится не только к тесту, но и к критерию оценки его качества. Чем выше коэффициент корреляции теста с критерием, тем выше валидность. Развитие анализа факторно-го позволило создавать тесты, валидные по отношению к идентифицируемому фактору. Только проверенные на валидность тесты можно использовать в ориен-тации профессиональной, отборе профессиональном, в исследованиях научных.

"Валидность теста - понятие, указывающее нам, что тест измеряет и на-сколько хорошо он это делает" - говорит А. Анастази .

Зарубежные специалисты выделяют четыре типа показателей валидности:

1. Критерий исполнения (в их число входят: количество выполненных работ, ус-певаемость, время, затраченное на обучение, темп роста квалификации и т. п.).

2. Субъективные критерии (они включают различные виды ответов, которые от-ражают отношение человека к чему-либо или к кому-либо, его мнения, взгляды, предпочтения, субъективные критерии получают с помощью интервью, вопросни-ков, анкет).

3. Физиологические критерии (они используются при изучении влияния окру-жающей среды и других ситуационных переменных на организм и психику чело-века).

4. Критерий случайностей (применяется, когда цель исследования касается, на-пример, проблемы отбора для работы таких лиц, которые менее подвержены не-счастным случаям).

Валидность: критерий - применительно методик означает независимые показатели и признаки, по коим можно судить о ее валидности. По этим критери-ям оцениваются результаты, получаемые при практическом применении методи-ки. Критерии могут быть таковы:

1) поведенческие показатели - реакции, действия и поступки испытуемого в раз-личных ситуациях жизни;

2) достижения испытуемого в различных видах деятельности - учебной, трудовой и пр.;

3) данные о выполнении различных контрольных проб и заданий;