- •Содержание
- •Введение
- •От автора
- •Раздел 1. Научное исследование
- •1.1. Введение в научное исследование
- •1.2. Задачи исследований в психологии
- •1.3. Классификация методов исследования в психологии
- •1.4. Виды результатов научного исследования
- •1.5. Теория как высшая форма научного знания
- •Отличительные черты хороших теорий
- •1. Фальсифицируемость.
- •2. Простота, экономность.
- •1.6. Виды научных исследований
- •Задание 4
- •Задание 5
- •1. Исследование чтения Иглендом (1975 г.)
- •2. Исследование б. Зейгарник
- •4. Проект Даттона и Эрона (1974 г.)
- •Исследование, проведенное Уолкер в 1996 г.
- •Раздел 2. Этика психологических исследований
- •2.1. Аспекты исследования, уязвимые с точки зрения
- •Профессиональной этики
- •Пассивная природа роли участника.
- •2. Продолжение ситуативного давления.
- •3. Эффекты «неудачи».
- •2.2. Требования, предъявляемые к психологическому исследованию
- •1. Право информированного согласия.
- •2. Защита от вреда.
- •3. Конфиденциальность.
- •4. Право прекратить свое участие в любое время.
- •5. Заключительная беседа (опрос).
- •6. Дети.
- •7. Ответственность в поиске совета.
- •8. Запрет на неадекватное представление своей компетентности.
- •9. Исследования поведения животных.
- •2.3. Научное мошенничество
- •Фальсификация данных.
- •Фальсификация данных
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Пример стандартного документа о согласии на участие в исследовании
- •Процедура получения согласия на участие в эксперименте
- •Эксперимент по построению когнитивных карт
- •Задание 4
- •Раздел 3. Экспериментальное исследование
- •3.1. Макро- и микроуровень научного исследования
- •1. Идентификация 2. Эмпирическое
- •3. Создание теории 4. Практическое
- •Этап идентификации проблемы
- •Этап эмпирического исследования (организация сбора и оценки данных)
- •Этап создания теории, объясняющей полученные данные
- •Этап создания приложений, реализующих идеи теории в решении жизненных проблем
- •3.2. Эксперимент как метод исследования
- •3.3. Виды переменных в эксперименте
- •3.4. Безупречный эксперимент и валидность эксперимента
- •4. Факторы (погрешности) выборки.
- •3.5. Контроль переменных в эксперименте
- •3.6. Виды экспериментов
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 6
- •Задание 7
- •Задание 8
- •1. Исследование выученной беспомощности
- •2. Эксперимент «Роль подсказки в решении проблемы «четырех точек»
- •3. Эксперимент, проведенный Кимом и Спилке в 1992 г.
- •Задание 9
- •Раздел 4. Этапы экспериментального исследования
- •4.1. Этап определения проблемы исследования
- •4.2. Этап работы с научной литературой
- •4.3. Этап уточнения гипотезы и определения переменных
- •4.4. Этап планирования экспериментального исследования
- •Доэкспериментальные планы
- •1. Исследование единичного случая
- •2. План с предварительным и итоговым тестированием
- •3. Сравнение статистических групп
- •Основные планы истинных экспериментов
- •Основные планы истинных и квазиэкспериментов
- •2. План для одной независимой переменной и нескольких групп (другое название – межсубъекный дизайн многочисленных групп):
- •Другие планы истинных экспериментов
- •1. План Соломона
- •2. План обработки результатов Кэмпбелла (по плану Соломона)
- •3. План для проверки сохранения эффекта экспериментального воздействия во времени:
- •Другие планы квазиэкспериментов
- •Планы множественных серий замеров:
- •Планы экспериментов для одного испытуемого (другое название – дизайн одного участника)
- •Планы ex-post-facto
- •4.5. Этап выбора экспериментального инструментария
- •4.6. Этап отбора и распределения испытуемых по группам
- •Стратегии формирования выборки
- •Основные виды процедур составления вероятностной выборки
- •1. Рандомизация – составление простой случайной выборки.
- •Процедура составления простой случайной выборки
- •2. Систематическая выборка.
- •3. Стратифицированная (многослойная) случайная выборка.
- •Основные процедуры многослойной (стратифицированной) случайной выборки:
- •4. Многофазная кластерная выборка.
- •Процедуры создания целевых, не-вероятностных выборок
- •1. Выборка квоты.
- •Выбор процедуры создания выборки
- •4.7. Этап пилотажного исследования
- •4.8. Этап проведения эксперимента
- •4.9. Этап статистической обработки результатов исследования
- •4.10. Этапы выводов и интерпретации результатов исследования и оформления исследовательского отчета
- •1. Обобщение по отношению к объектам.
- •2. Условия исследования.
- •3. Экспериментатор.
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 6
- •Задание 7
- •Задание 8
- •Задание 9
- •Задание 10
- •Задание 11
- •Раздел 5. Представление результатов исследования
- •5.1. Текстовые формы представления результатов исследования
- •5.2. Геометрические (графические) формы представления результатов исследования
- •Матрицы
- •Корреляционные плеяды
- •Полигон распределения
- •Графики
- •Гистограммы
- •Диаграммы
- •5.3. Математические (числовые) формы представления результатов исследования
- •Классификация уровней психологического здоровья Хухлаевой о.В.
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Тексты для анализа к заданию 4
- •Учебные задания к разделам 1, 2, 3, 4 Задание 1
- •Пословицы и поговорки о жене
- •Эксперимент, психологический эксперимент
- •2 Вариант
- •Достоинства эксперимента
- •3 Вариант
- •Недостатки эксперимента
- •4 Вариант
- •5 Вариант
- •6 Вариант
- •7 Вариант
- •8 Вариант
- •9 Вариант
- •Констатирующий, формирующий эксперимент
- •Гипотеза о наличии взаимосвязи
- •10 Вариант
- •Гипотеза о наличии причинно-следственной связи
- •Измерение
- •11 Вариант
- •Эксперимент, психологический эксперимент
- •Психодиагностический метод
- •Используемая и Рекомендуемая литература
- •Пример фрагмента теоретического параграфа исследовательской работы
- •1.1. Самоотношение личности как предмет научного анализа
- •Пример выводов по теоретической главе исследовательской работы
- •Пример выводов по эмпирической главе исследовательской работы
- •Пример выводов по экспериментальной главе исследовательской работы
- •Пример заключения по результатам исследовательской работы
- •Бреслав г.М. Трехфазовый процесс построения дизайна
- •Этап 1. Определение проблемы
- •1.1. Идентификация специфической проблемы
- •1.2. Изучение истории проблемы
- •1.3. Связь предполагаемого эксперимента с теорией
- •1.4. Предварительная идентификация экспериментальной задачи
- •Этап 2. Определение базового дизайна эксперимента
- •2.1. Конкретизируйте цель эксперимента
- •2.2. Идентифицируйте нп и зп и решите, как эти переменные будут операционализированы
- •2.3.Сформулируйте экспериментальную и нулевую гипотезы
- •2.4. Определитесь по базовому дизайну эксперимента
- •2.5. Выберите статистический тест (критерий) и уровень значимости
- •2.6. Выберите односторонний или двусторонний тип гипотезы
- •2.7. Выберите процедуру создания выборки
- •Этап 3. Усовершенствование базового дизайна и завершение подготовки
- •3.4. Обеспечение нужной аппаратуры
- •3.5. Подготовка инструкций для участников и формы для сбора данных
- •3.6. Создание пост-экспериментального интервью
- •3.7. Просмотрите еще раз список этических приоритетов
- •3.8. Начните пилотажное исследование и оцените результаты
- •Вопросы по задачам создания дизайна эксперимента
- •Этап 1. Определение проблемы
- •1.1. Идентифицируйте проблему
- •1.2. Изучение предыстории проблемы
- •1.3. Связь теории с предполагаемым экспериментом
- •1.4. Предварительная идентификация экспериментальной задачи
- •Этап 2. Создание базового дизайна
- •2.1. Конкретизация цели эксперимента
- •2.2. Идентификация нп и зп и их операционализация
- •2.3. Формулирование экспериментальной и нулевой гипотез
- •2.4. Выбор базового дизайна эксперимента
- •2.5. Выбор статистического теста и уровня значимости
- •2.6. Определите процедуру составления выборки
- •Этап 3. Усовершенствование базового дизайна
- •3.1. Проверьте контроль погрешности индивидуальных различий
- •3.2. Просмотрите контроль переменных задания
- •3.3. Проверьте контроль над условиями эксперимента
- •3.4. Сконструируйте или обеспечьте устройство для проведения эксперимента
- •3.5. Напишите инструкции для участников и вопросы для интервью
- •3.6. Постройте таблицу сбора данных
- •Эксперимент: влияние ограничения восприятия глубины на выраженность иллюзии Мюллера-Лайера
- •Бреслав г.М. Представление результатов исследования
- •1. Название
- •2. Тезисы
- •3. Введение
- •4. Метод
- •5. Результаты
- •6. Обсуждение результатов
- •7. Выводы
- •8. Использованная литература
- •9. Приложение
- •3. Введение
- •4. Метод
- •5. Результаты
- •6. Обсуждение результатов
- •9. Приложения
- •Этический кодекс ара (американской психологической ассоциации) 1992 г. Общие принципы кодекса
- •Планирование исследований
- •6.06. Планирование исследований.
- •6.07. Ответственность.
- •6.08. Соответствие законам и стандартам.
- •Проверка добровольности участия испытуемых
- •6.10. Распределение обязанностей.
- •6.11. Осведомленное согласие на участие в исследовании.
- •Правильное обращение с испытуемыми
- •6.18. Предоставление участникам информации об исследовании.
- •6.19. Выполнение обязательств.
- •Соблюдение конфиденциальности
- •6.17. Минимизация постороннего воздействия.
- •Семенова а.А. Основы экспериментального исследования в психологии
3.3. Проверьте контроль над условиями эксперимента
Эксперимент должен проходить в изолированном помещении, которое не может просматриваться извне и в котором не слышен внешний шум. Для того, чтобы предотвратить случайные помехи извне, необходимо повесить на дверь этого помещения предупреждение «Идет эксперимент. Просьба не мешать».
Комментарий
Это, по-видимому, является минимальным условием для успешного проведения эксперимента.
3.4. Сконструируйте или обеспечьте устройство для проведения эксперимента
Эксперимент требует конструирования фигуры Мюллера-Лайера из твердой бумаги или картона.
Комментарий
Конструирование этого устройства несложно, если использовать достаточно жесткий картон. Ни один из физических параметров устройства не является существенным, однако надо обеспечить то, чтобы движущаяся часть устройства не болталась, что может усложнить точное чтение показателей на шкале.
3.5. Напишите инструкции для участников и вопросы для интервью
«Благодарю вас за то, что вы пришли и помогли нам в проведении этого эксперимента. Эксперимент посвящен изучению зрительного восприятия и психических процессов, обеспечивающих то, как мы видим. Он включает восприятие набора линий и принятие решений относительно этих линий.
Еще до начала необходимо выяснить, является ли у вас один глаз более сильным, чем другой.
Можете ли вы сказать, что одним глазом вы видите лучше чем другим? Можете ли вы сказать, какую руку вы предпочитаете для выполнения основных действий, например для письма?»
Комментарий
Если ответ на первый вопрос неопределенный, то есть участник не может суверенностью определить ведущий глаз, может быть использован ответ на второй вопросу правшей доминантным является правый глаз, у левшей — левый.
«В эксперименте мы пытаемся определить, как вам тяжелее сравнивать длину линий: рассматривая их одним или двумя глазами. Сейчас я попрошу вас посмотреть на данную фигуру, и, пока вы смотрите, я буду постепенно двигать одну часть фигуры примерно так (затем экспериментатор демонстрирует, как это выглядит). Я попрошу вас говорить мне, когда линия, обозначенная как "А", окажется равной длины с линией, обозначенной как "В". Когда, как вы считаете, они станут одинаковой длины, скажите "Стоп!". Очень важно сказать "Стоп!" сразу же, как только вы решили, что линии равны.
Это все, что вы должны делать. После того, как вы скажете "Стоп!", я запишу положение подвижной части фигуры и мы повторим эту процедуру много раз. Во время некоторых попыток мне надо будет закрыть ваш "слабый" глаз плотной повязкой, которая будет слегка заклеена, чтобы повязка не сползала. Согласны ли вы с такими условиями?
Если вы потеряете желание участвовать в нашем эксперименте, вы должны только сказать об этом и эксперимент будет немедленно прекращен и ваши данные будут аннулированы или возвращены вам.
Хотите ли вы спросить о чем-нибудь, прежде чем мы продолжим?»
«Прежде чем мы начнем, можно сделать две пробные попытки для понимания того, как работает это устройство и как выглядит ситуация. Скажите "Стоп!" движению части фигуры, когда вы сочтете, что линии стали одинаковой длины. Понятно?»
«Хотите ли вы спросить о чем-нибудь, прежде чем мы продолжим?»
«Теперь мы начнем всю серию попыток».
(1. Инструкция для попыток монокулярного видения)
«Теперь я закрою повязкой ваш слабый глаз и приклею ее лентой так, чтобы она не сползла. Удобно ли вам? Теперь смотрите на фигуру и сообщайте мне сразу же, как только вы посчитаете, что линии "А" и "В" стали одинаковой длины. Годится?»
(2. Инструкция для попыток бинокулярного видения)
«Теперь смотрите на фигуру обоими глазами и сообщайте мне сразу же, как только вы посчитаете, что линии "А" и "В" стали одинаковой длины. Годится?»
«Это была последняя попытка. Я вам очень благодарен за помощь в проведении нашего эксперимента. Как я сказал раньше, здесь изучается наличие или отсутствие различий в восприятии данной фигуры одним или двумя глазами. Ваши результаты помогут нам ответить на эти вопросы, что, в свою очередь, может открыть новые важные факты о том, как наш мозг обрабатывает информацию, поступающую на сетчатку глаз.
Перед уходом хотите ли вы узнать еще что-нибудь о том, что мы делаем? Было ли что-нибудь во время эксперимента, что создавало вам дискомфорт, неудобство?»
«Если вы хотите получить копию ваших результатов или узнать о том, как данное исследование будет продолжено, напишите на данном бланке координаты, позволяющие вступить в контакт с вами».
«Еще раз спасибо за ваше участие и помощь в исследовании!»