
- •Содержание
- •Введение
- •От автора
- •Раздел 1. Научное исследование
- •1.1. Введение в научное исследование
- •1.2. Задачи исследований в психологии
- •1.3. Классификация методов исследования в психологии
- •1.4. Виды результатов научного исследования
- •1.5. Теория как высшая форма научного знания
- •Отличительные черты хороших теорий
- •1. Фальсифицируемость.
- •2. Простота, экономность.
- •1.6. Виды научных исследований
- •Задание 4
- •Задание 5
- •1. Исследование чтения Иглендом (1975 г.)
- •2. Исследование б. Зейгарник
- •4. Проект Даттона и Эрона (1974 г.)
- •Исследование, проведенное Уолкер в 1996 г.
- •Раздел 2. Этика психологических исследований
- •2.1. Аспекты исследования, уязвимые с точки зрения
- •Профессиональной этики
- •Пассивная природа роли участника.
- •2. Продолжение ситуативного давления.
- •3. Эффекты «неудачи».
- •2.2. Требования, предъявляемые к психологическому исследованию
- •1. Право информированного согласия.
- •2. Защита от вреда.
- •3. Конфиденциальность.
- •4. Право прекратить свое участие в любое время.
- •5. Заключительная беседа (опрос).
- •6. Дети.
- •7. Ответственность в поиске совета.
- •8. Запрет на неадекватное представление своей компетентности.
- •9. Исследования поведения животных.
- •2.3. Научное мошенничество
- •Фальсификация данных.
- •Фальсификация данных
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Пример стандартного документа о согласии на участие в исследовании
- •Процедура получения согласия на участие в эксперименте
- •Эксперимент по построению когнитивных карт
- •Задание 4
- •Раздел 3. Экспериментальное исследование
- •3.1. Макро- и микроуровень научного исследования
- •1. Идентификация 2. Эмпирическое
- •3. Создание теории 4. Практическое
- •Этап идентификации проблемы
- •Этап эмпирического исследования (организация сбора и оценки данных)
- •Этап создания теории, объясняющей полученные данные
- •Этап создания приложений, реализующих идеи теории в решении жизненных проблем
- •3.2. Эксперимент как метод исследования
- •3.3. Виды переменных в эксперименте
- •3.4. Безупречный эксперимент и валидность эксперимента
- •4. Факторы (погрешности) выборки.
- •3.5. Контроль переменных в эксперименте
- •3.6. Виды экспериментов
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 6
- •Задание 7
- •Задание 8
- •1. Исследование выученной беспомощности
- •2. Эксперимент «Роль подсказки в решении проблемы «четырех точек»
- •3. Эксперимент, проведенный Кимом и Спилке в 1992 г.
- •Задание 9
- •Раздел 4. Этапы экспериментального исследования
- •4.1. Этап определения проблемы исследования
- •4.2. Этап работы с научной литературой
- •4.3. Этап уточнения гипотезы и определения переменных
- •4.4. Этап планирования экспериментального исследования
- •Доэкспериментальные планы
- •1. Исследование единичного случая
- •2. План с предварительным и итоговым тестированием
- •3. Сравнение статистических групп
- •Основные планы истинных экспериментов
- •Основные планы истинных и квазиэкспериментов
- •2. План для одной независимой переменной и нескольких групп (другое название – межсубъекный дизайн многочисленных групп):
- •Другие планы истинных экспериментов
- •1. План Соломона
- •2. План обработки результатов Кэмпбелла (по плану Соломона)
- •3. План для проверки сохранения эффекта экспериментального воздействия во времени:
- •Другие планы квазиэкспериментов
- •Планы множественных серий замеров:
- •Планы экспериментов для одного испытуемого (другое название – дизайн одного участника)
- •Планы ex-post-facto
- •4.5. Этап выбора экспериментального инструментария
- •4.6. Этап отбора и распределения испытуемых по группам
- •Стратегии формирования выборки
- •Основные виды процедур составления вероятностной выборки
- •1. Рандомизация – составление простой случайной выборки.
- •Процедура составления простой случайной выборки
- •2. Систематическая выборка.
- •3. Стратифицированная (многослойная) случайная выборка.
- •Основные процедуры многослойной (стратифицированной) случайной выборки:
- •4. Многофазная кластерная выборка.
- •Процедуры создания целевых, не-вероятностных выборок
- •1. Выборка квоты.
- •Выбор процедуры создания выборки
- •4.7. Этап пилотажного исследования
- •4.8. Этап проведения эксперимента
- •4.9. Этап статистической обработки результатов исследования
- •4.10. Этапы выводов и интерпретации результатов исследования и оформления исследовательского отчета
- •1. Обобщение по отношению к объектам.
- •2. Условия исследования.
- •3. Экспериментатор.
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 6
- •Задание 7
- •Задание 8
- •Задание 9
- •Задание 10
- •Задание 11
- •Раздел 5. Представление результатов исследования
- •5.1. Текстовые формы представления результатов исследования
- •5.2. Геометрические (графические) формы представления результатов исследования
- •Матрицы
- •Корреляционные плеяды
- •Полигон распределения
- •Графики
- •Гистограммы
- •Диаграммы
- •5.3. Математические (числовые) формы представления результатов исследования
- •Классификация уровней психологического здоровья Хухлаевой о.В.
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Тексты для анализа к заданию 4
- •Учебные задания к разделам 1, 2, 3, 4 Задание 1
- •Пословицы и поговорки о жене
- •Эксперимент, психологический эксперимент
- •2 Вариант
- •Достоинства эксперимента
- •3 Вариант
- •Недостатки эксперимента
- •4 Вариант
- •5 Вариант
- •6 Вариант
- •7 Вариант
- •8 Вариант
- •9 Вариант
- •Констатирующий, формирующий эксперимент
- •Гипотеза о наличии взаимосвязи
- •10 Вариант
- •Гипотеза о наличии причинно-следственной связи
- •Измерение
- •11 Вариант
- •Эксперимент, психологический эксперимент
- •Психодиагностический метод
- •Используемая и Рекомендуемая литература
- •Пример фрагмента теоретического параграфа исследовательской работы
- •1.1. Самоотношение личности как предмет научного анализа
- •Пример выводов по теоретической главе исследовательской работы
- •Пример выводов по эмпирической главе исследовательской работы
- •Пример выводов по экспериментальной главе исследовательской работы
- •Пример заключения по результатам исследовательской работы
- •Бреслав г.М. Трехфазовый процесс построения дизайна
- •Этап 1. Определение проблемы
- •1.1. Идентификация специфической проблемы
- •1.2. Изучение истории проблемы
- •1.3. Связь предполагаемого эксперимента с теорией
- •1.4. Предварительная идентификация экспериментальной задачи
- •Этап 2. Определение базового дизайна эксперимента
- •2.1. Конкретизируйте цель эксперимента
- •2.2. Идентифицируйте нп и зп и решите, как эти переменные будут операционализированы
- •2.3.Сформулируйте экспериментальную и нулевую гипотезы
- •2.4. Определитесь по базовому дизайну эксперимента
- •2.5. Выберите статистический тест (критерий) и уровень значимости
- •2.6. Выберите односторонний или двусторонний тип гипотезы
- •2.7. Выберите процедуру создания выборки
- •Этап 3. Усовершенствование базового дизайна и завершение подготовки
- •3.4. Обеспечение нужной аппаратуры
- •3.5. Подготовка инструкций для участников и формы для сбора данных
- •3.6. Создание пост-экспериментального интервью
- •3.7. Просмотрите еще раз список этических приоритетов
- •3.8. Начните пилотажное исследование и оцените результаты
- •Вопросы по задачам создания дизайна эксперимента
- •Этап 1. Определение проблемы
- •1.1. Идентифицируйте проблему
- •1.2. Изучение предыстории проблемы
- •1.3. Связь теории с предполагаемым экспериментом
- •1.4. Предварительная идентификация экспериментальной задачи
- •Этап 2. Создание базового дизайна
- •2.1. Конкретизация цели эксперимента
- •2.2. Идентификация нп и зп и их операционализация
- •2.3. Формулирование экспериментальной и нулевой гипотез
- •2.4. Выбор базового дизайна эксперимента
- •2.5. Выбор статистического теста и уровня значимости
- •2.6. Определите процедуру составления выборки
- •Этап 3. Усовершенствование базового дизайна
- •3.1. Проверьте контроль погрешности индивидуальных различий
- •3.2. Просмотрите контроль переменных задания
- •3.3. Проверьте контроль над условиями эксперимента
- •3.4. Сконструируйте или обеспечьте устройство для проведения эксперимента
- •3.5. Напишите инструкции для участников и вопросы для интервью
- •3.6. Постройте таблицу сбора данных
- •Эксперимент: влияние ограничения восприятия глубины на выраженность иллюзии Мюллера-Лайера
- •Бреслав г.М. Представление результатов исследования
- •1. Название
- •2. Тезисы
- •3. Введение
- •4. Метод
- •5. Результаты
- •6. Обсуждение результатов
- •7. Выводы
- •8. Использованная литература
- •9. Приложение
- •3. Введение
- •4. Метод
- •5. Результаты
- •6. Обсуждение результатов
- •9. Приложения
- •Этический кодекс ара (американской психологической ассоциации) 1992 г. Общие принципы кодекса
- •Планирование исследований
- •6.06. Планирование исследований.
- •6.07. Ответственность.
- •6.08. Соответствие законам и стандартам.
- •Проверка добровольности участия испытуемых
- •6.10. Распределение обязанностей.
- •6.11. Осведомленное согласие на участие в исследовании.
- •Правильное обращение с испытуемыми
- •6.18. Предоставление участникам информации об исследовании.
- •6.19. Выполнение обязательств.
- •Соблюдение конфиденциальности
- •6.17. Минимизация постороннего воздействия.
- •Семенова а.А. Основы экспериментального исследования в психологии
1.2. Изучение предыстории проблемы
Одно объяснение иллюзии Мюллера-Лайера дано в «конструктивной» теории восприятия Р. Грегори (Грегори,1975), где доказывается, что восприятие длины, в основном представляет «вверх-вниз» процесс, включающий бессознательные умозаключения из необработанной сен сорной информации и связан с восприятием глубины, которое лежит в основе визуальной перспективы.
По мнению Грегори, иллюзия Мюллера-Лайера возникает из-за того, что два типа «усиков» на горизонтальных линиях побуждают зрительную систему делать различные выводы об удаленности линий, что приводит к восприятию различий в их длине. Поскольку линии реально одинаковы, длина их сетчаточных образов тоже одинакова. Однако, направленные вовнутрь «усики» интерпретируются как знаки того, линия находится ближе, чем она реально находится, в то время как направленные вовне «усики» интерпретируются как знаки того, что линия находится дальше, чем это есть на самом деле. В обычных, не лабораторных условиях, если объекты воспринимаются как находящиеся на разном расстоянии от наблюдателя, одинакового размера сетчаточные образы могут возникнуть только в том случае, если «удаленный» объект воспринимается более длинным, чем «расположенный ближе». Поэтому в случае иллюзии Мюллера-Лайера зрительная система «приходит к решению» о том, что одна из предложенных горизонталей длиннее, как это и воспринимается индивидом.
1.3. Связь теории с предполагаемым экспериментом
Объяснение Грегори иллюзии Мюллера-Лайера основано на аргументе, что два «усика» на линии, благодаря своей форме, вызывают у человека впечатления разной глубины. Однако, существует и другой возможный источник информации об удаленности объекта от наблюдателя — бинокулярная диспаратность (признак глубины, в основе которого лежит разница в проекциях объекта на сетчатку правого и левого глаза). Когда фигура Мюллера-Лайера рассматривается двумя глазами, бинокулярная диспаратность служит признаком того, что горизонтальные линии находятся на одном и том же расстоянии от наблюдателя. Так как это противоречит информации, которую он, по мнению Грегори, извлекает из иллюзорной фигуры как таковой, то эти две конкурирующие гипотезы должны хотя бы частично исключать друг друга.
Из этого следует, что если теория Грегори верна, то при рассматривании фигуры Мюллера-Лайера одним глазом иллюзорный эффект должен быть более выраженным, поскольку в этом случае исключается признак бинокулярной диспаратности. Если, с другой стороны, при сравнении выраженности иллюзии в условиях монокулярного и бинокулярного наблюдения различий не будет или если при монокулярном наблюдении иллюзорный эффект окажется даже ниже, то мы можем заключить, что объяснение Грегори является ошибочным.
1.4. Предварительная идентификация экспериментальной задачи
В данном случае, задача эксперимента вполне очевидна. Самый обычный путь исключения признака бинокулярной диспаратности — рассматривание стимульного объекта одним глазом. Проверка теории будет, таким образом, обеспечиваться сравнением выраженности иллюзии при восприятии фигуры Мюллера-Лайера в двух условиях — бинокулярных и монокулярных.