Раздел 5. Представление результатов исследования

5.1. Текстовые формы представления результатов исследования

Существуют различные формы представления результатов исследования:

1. Тексты.

2. Геометрические формы.

3. Математические (числовые) формы.

К научным текстам существуют специфические требования:

1. Последовательность.

2. Логичность.

3. Клишированность.

4. Использование логических форм:

• Трансдукция (аналогия).

• Индукция.

• Дедукция.

• Толкование (разворачивание положений)

Примеры текстовой формы представления результатов исследования приведены в приложениях 1 и 2.

5.2. Геометрические (графические) формы представления результатов исследования

Основными требованиями к геометрическим формам представления результатов являются:

1. Наглядность – используются для более легкого и наглядного восприятия результатов исследования.

2. Привязанность к текстам – любая геометрическая форма представленная в работе должна быть дополнена описанием и интерпретацией тех результатов, которые она содержит. Необходимо помнить, что как рисунок, так и таблица должны быть понятны сами по себе без обращения к тексту работы.

Рассмотрим основные виды геометрических форм представления результатов исследования.

Матрицы

Матрицы используются для представления результатов тогда, когда полученные в исследовании показатели являются прямым арифметическим следствием двух других (таблица 4).

Таблица 4

Пример матрицы, составленной по результатам исследования

	А1	А2	А3
В1	А1 В1	А2 В1	А3 В1
В2	А1 В2	А2 В2	А3 В2
В3	А1 В3	А2 В3	А3 В3

Корреляционные плеяды

К орреляционные плеяды используются для представления результатов корреляционного анализа. Если исследуемые признаки обозначить последовательными цифрами (или вместо цифр вписать названия отдельных признаков или свойств изучаемого явления), а линиями – связи между ними, то корреляционная плеяда будет отражать, какие признаки обнаруживают значимые связи между собой (рисунок 2).

Рис. 2. Связь между характером самоотношения и психологическими образованиями, относящимися к сфере самосознания личности интеллектуально одаренных подростков

П римечание: линиями типа « » обозначены положительные корреляции при р≤0,01, линиями типа « » обозначены положительные корреляции при р≤0,05, линиями типа « » обозначены отрицательные корреляции при р≤0,05.

Пример интерпретации результатов корреляционного анализа представлен ниже (см. табличная форма представления результатов исследования).

Полигон распределения

Полигон распределения – это прямое поточечное изображение результатов исследования. В отличие от графика точки в полигоне распределения означают индивидуальные значения испытуемых, никаких зависимостей не отражают, поэтому между собой они не соединяются (рисунок 3).

Рис. 3. Средний балл успеваемости студентов 5 курса факультета психологии ВСГАО

Также с помощью полигона распределения можно представить среднегрупповые значения отдельных свойств психических явлений, изучаемых в разных группах испытуемых. На рисунке 4 приведен пример такого полигона распределения (в целях большей наглядности отдельные средние значения на данном полигоне распределения соединены линиями). Здесь и далее представим графическую форму представления результатов исследования с необходимыми текстовыми пояснениями.

Пример 1. Перейдем к сравнительному анализу показателей самосознания личности интеллектуально одаренных подростков с позитивным и конфликтным характером самоотношения. В ходе исследования в группе интеллектуально одаренных подростков были выделены подгруппы подростков с разным характером самоотношения. В первую подгруппу вошли интеллектуально одаренные подростки с конфликтным характером самоотношения (28 человек, из них 59 % - девочки, 41% - мальчики), во вторую группу вошли одаренные подростки с позитивным характером самоотношения (28 человек, из них 39% - девочки, 61 % - мальчики). Средневыборочные значения показателей самоотношения испытуемых выделенных групп представлены на рис. 4.

Рис. 4. Средневыборочные значения по опроснику В.В. Столина – С.Р. Пантилеева интеллектуально одаренных подростков с позитивным и конфликтным характером самоотношения

Как видно из рисунка 4, показатели самоотношения одаренных подростков (за исключением самообвинения) с конфликтным самоотношением ниже, чем у подростков с позитивным самоотношением. Показатели самообвинения, напротив, значительно выше. В структуре самоотношения одаренных подростков с конфликтным самоотношением существует противоречие между такими аспектами самоотношения как «аутосимпатия», «самоприятие» и «самообвинение», т.е. между составляющими аффективного компонента самоотношения.