1.2. Задачи исследований в психологии

1. Описание поведения – создание ясных подробных описаний типа поведения.

2. Объяснение поведения – раскрытие его причин.

3. Прогнозирование поведения – выявление законов, позволяющих ученым прогнозировать его с вероятностью выше вероятности случая.

4. Управление поведением – результаты психологического исследования должны быть применимы к непосредственному регулированию поведения.

К задаче управления поведением иногда относятся скептически, так как нередко возникает необоснованное мнение, что психологи специально и, возможно, злонамеренно управляют жизнями людей. В действительности управление означает применение законов поведения, открытых в ходе психологических исследований. Психологи предполагают, что знания, полученные с помощью научных исследований, помогут людям изменить свою жизнь к лучшему. Эта задача редко бывает главной для исследований, но ученые о ней всегда помнят.

1.3. Классификация методов исследования в психологии

Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, осно­вано на норме деятельности – научном методе.

Метод – совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

Метод психологического исследования – это способ познания, который представляет данные о психических явлениях, позволяет осмыслить их и применить полученные данные для совершенствования этих явлений.

Рассматривая проблему применения эмпирических методов в психологии (если следовать требованиям системного подхода), нужно начать с определения их места в системе психологических методов. Можно выделить, по крайней мере, пять уровней:

1. Уровень методики.

2. Уровень методического приема.

3. Уровень метода (эксперимент, наблюдение и пр.).

4. Уровень организации исследования.

5. Уровень методологического подхода.

Термин «метод» может применяться к любому из уровней. Например, в психофизике есть метод средней ошибки, метод границ; в психодиагностике – про­ективный метод (уровень 2); в психосемантике говорят о методе семантического дифференциала и о методе репертуарных решеток (уровень 1); в психологии разви­тия обсуждают психогенетический метод и его разновидности – близнецовый ме­тод (уровень 4).

С.Л. Рубинштейн в «Основах общей психологии» в качестве главных психологических ме­тодов выделил наблюдение и экспери­мент.

Г.Д. Пирьов выделил как самостоятельные методы:

1. наблюдение (объективное – непосредственное и опосредованное, субъективное – непосредственное и опосредо­ванное);

2. эксперимент (лабораторный, естественный и психолого-педагогический);

3. моделирование;

4. психологическую характеристику.

К вспомогательным методам автор относит математические, графические, биохимичес­кие и др., в качестве специфических методических подходов выделяет генетический, сравнительный и др. Каждый из этих методов подразделяется на ряд других. Так, например, наблю­дение (опосредованное) делится на анкеты, вопросники, изучение продуктов дея­тельности и др.

Б.Г. Ананьев подверг критике классификацию Г.Д. Пирьова, предложив другую (таблица 1).

Таблица 1

Классификация методов исследования в психологии Б.Г. Ананьева

№	Название метода	Виды метода
1.	Организационный	сравнительный (срезы), лонгитюдный, комплексный.
2.	Эмпирический	наблюдение (самонаблюдение), эксперимент, психодиагностика (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографический метод.
3.	Методы обработки данных	количественные (статистические), качественные (дифференциация).
4.	Интерпретационные	генетический, структурный.

По двум критериям – активность и опосредованность – В.Н. Дружинин предлагает следующую классификацию методов (таблица 2).

Таблица 2

Классификация методов исследования в психологии В.Н. Дружинина

Метод	Активный	Пассивный
Опосредованный	Эксперимент	Измерение
Непосредственный	Беседа	Наблюдение

По критериям – взаимодействие и измерение – В.Н. Дружинин классифицирует методы научного исследования следующим образом (рисунок 1).

Рис. 1. Классификация методов исследования в психологии В.Н. Дружинина

Психологический эксперимент с этой точки зрения является методом, в котором взаимодействие с испытуемым сочетается с объективной регистрацией его поведе­ния.

По аналогии с другими науками можно выделить в психологии три клас­са методов:

1. Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. Результатом применения данной группы методов являются данные, фиксирую­щие состояния объекта показаниями приборов, состояниями субъекта, памятью компьютера, продуктами деятельности и др.

2. Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее – предметом исследования). Результат применения теоретических методов представлен знанием о предмете в форме естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схема­тической.

3. Интерпретация и описание, при которых субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схе­мами). Интерпретационно-описательные методы – это «место встречи» ре­зультатов применения теоретических и эмпирических методов и место их вза­имодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляе­мыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, ин­дуктивной гипотезы. С другой стороны, происходит интерпретация этих данных в терминах конкури­рующих концепций на предмет соответствия гипотез результатам. Продуктом ин­терпретации являются факт, эмпирическая зависимость и, в конечном счете, оправ­дание или опровержение гипотезы.

К теоретическим методам психологического исследования относятся:

1. дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе – восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат – теория, закон и др.;

2. индуктивный – обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Ре­зультат – индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематиза­ция;

3. моделирование – конкретизация метода аналогий, «трансдукция», умоза­ключения от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/или доступный для исследования. Результат – модель объекта, процесса, состояния.