4.10. Этапы выводов и интерпретации результатов исследования и оформления исследовательского отчета

Десятым этапом экспериментального исследования является этап ВЫВОДОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Выводы – подведение итогов непосредственно по гипотезам.

Интерпретация – подведение выводов под законы науки (теории).

Итогом экспериментального исследования является подтверждение или опровержение гипотезы о причинной зависимости между переменными.

На данном этапе подтверждение статистической гипотезы должно быть интерпретировано как подтверждение или опровержение экспериментальной гипотезы.

При статистическом выводе возможны различные варианты решений (таблица 3):

1. Принятие верной гипотезы (правильное решение).

2. Отвержение ложной гипотезы (правильное решение).

3. Принятие ложной гипотезы (ошибочное решение).

4. Отвержение верной гипотезы (ошибочное решение).

Таблица 3

Варианты решений при статистическом выводе

Принятие решения	Состояние реальности
		Н0 верна	Н1 верна
	Отклонить Н0	Ошибка первого рода	Правильное решение
	Принять Н0	Правильное решение	Ошибка второго рода

Ошибка первого рода, как правило, более опасна.

Принятие или отвержение статистической гипотезы не является единственным условием принятия или отвержения экспериментальной гипотезы, т.к. статистические гипотезы сильно зависят от экспериментальной погрешности.

После принятия решения о гипотезе всегда стоит проблема определения широты обобщения и переноса выводов на генеральную совокупность. Существует ряд факторов, определяющих перенос выводов на генеральную совокупность:

1. Обобщение по отношению к объектам.

Обычно исследователи заканчивают первую экспериментальную часть своей работы предельно широким обобщением. Дальнейшая работа сводится не только к уточнению, но и к сужению диапазона применимости найденных закономерностей. Решение этой проблемы зависит от того, насколько в ходе планирования исследования и формирования экспериментальной выборки соблюдалось требование репрезентативности. Ограничителями генерализации выступают внепсихологические особенности популяции:

• Биологические – пол, возраст, раса, конституциональные особенности, физическое здоровье.

• Социокультурные – народность, классовая принадлежность, уровень образования, доходов и т.п.

2. Условия исследования.

Их нужно варьировать, чтобы установить, являются ли результаты инвариантными.

3. Экспериментатор.

В идеале результаты должны быть инвариантными по отношению к экспериментатору. Возможны 2 стратегии проведения дополнительного исследования:

1. Ограничение генерализации путем введения дополнительных переменных в план эксперимента.

2. Индуктивный путь на основе перепроверки результатов на других рандомизированных экспериментальных выборках.

В процессе интерпретации исследователь сопоставляет свои выводы с выводами других авторов, высказывает гипотезы о причинах сходства или различия между собственными данными и результатами предшественников.

Он интерпретирует свои выводы в терминах теоретической гипотезы. В этом отношении существует зависимость интерпретации от исходных теоретических посылок исследования.

Может так случиться, что ни одна теория не сможет объяснить полученные в эксперименте результаты. Тогда экспериментатор должен сам теоретически объяснить результаты.

Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость и, в конечном счете, подтверждение или опровержение теоретической гипотезы.

Примеры представления выводов и интерпретации результатов исследования приведены в Приложении 2.

Последним этапом экспериментального исследования является ОФОРМЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОТЧЕТА.

Конечным продуктом исследования могут быть: исследовательский отчет, рукопись статьи, монография, письмо в редакцию научного журнала. Правила написания исследовательского отчета представлены в Приложении 4.

УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ К РАЗДЕЛУ 4

«ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ»

Задание 1

Определите вид гипотезы, выделите переменные (в случае экспериментальной гипотезы):

1. При заболевании неврозом существует социально обусловленный эмоциональный конфликт.

2. Эмоциональное перенапряжение приводит к сужению объема внимания.

3. Личности, акцентуированные по истероидному типу, используют примитивные психологические защиты.

4. Взаимопомощь в стрессовой ситуации способствует росту сплоченности группы.

5. При большом скоплении людей присутствует социально-психологический эффект эмоционального заражения.

6. Активация чувства юмора является одним из способов снятия психического напряжения.

7. На готовность сотрудников к производительному труду влияют их интересы и потребности.

8. Успешность выступления у спортсменок-тяжелоатлеток взаимосвязана с уровнем предстартовой тревожности.

9. Коэффициент интеллекта человека связан с его достижениями в различных сферах жизни.

10. Легкость восприятия пространственных характеристик наблюдается у лиц с доминированием правого полушария.

11. Воспитание подростков в учреждениях закрытого типа, приводит к формированию у них специфических механизмов психологической защиты.

12. Самоотношение и психологические защиты личности взаимосвязаны в структуре самосознания личности в юношеском возрасте.

13. Сформированность мотивационно-потребностной сферы личности подростка является фактором, обуславливающим наркозависимое поведение.

14. Характер самоотношения интеллектуально одаренных подростков в большей степени связан с их положением в учебной группе, чем у среднеинтеллектуальных.

15. Носитель высокого интеллекта не способен к установлению длительных эмоциональных взаимоотношений с другими людьми.

16. Конфликт между возможностью и необходимостью разрешения ситуации является одной из причин возникновения невроза.