От автора

При написании данного пособия за основу были взяты: учебное пособие по экспериментальной психологии В. Н. Дружинина; учебное пособие «Основы психологического исследования» Г. М. Бреслава; монография В. Г. Асеева «Как работать над кандидатской диссертацией» и учебник Дж. Гудвина «Исследование в психологии: Методы и планирование». Заслугой автора при написании теоретических разделов является лишь комбинирование и структурирование материала вышеперечисленных пособий. Другие пособия, используемые при написании «Основ экспериментального исследования в психологии» в качестве дополнения, приведены в списке используемой и рекомендуемой литературы.

При составлении учебных заданий, предлагаемых в данном пособии, а также в качестве примеров автором были использованы описания экспериментов в области психологии, педагогики и медицины, изложенные в пособиях Дж. Гудвина и Г. М. Бреслава. Некоторые идеи для составления учебных заданий автором были заимствованы из «Практикума по экспериментальной психологии» Т. А. Климонтовой.

В разделе 5 «Представление результатов исследования» в качестве примеров и в учебных заданиях, а также в приложениях 1 и 2 используются материалы авторских исследований.

Раздел 1. Научное исследование

1.1. Введение в научное исследование

Наука – сфера человеческой деятельности, результатом которой является получение нового знания о сущ­ности явлений и процессов природного и социального мира, которое мож­но считать «истинным», и использование этого знания для развития ин­теллектуального и материального ресурса общества.

Галилео Галилей (1564-1642) и Исаак Ньютон (1642-1727) были теми, кто заложил основы современной науки.

Качества науки:

1. Истинность.

2. Практич­ность.

3. Полезность.

4. Эффективность.

5. Объективность, которая противопоставляется субъективности, причем объективность означает полное отсутствие предубеждений и психологических искажений.

6. Полнота.

7. Достоверность.

8. Систематичность.

Наука имеет принципиально интерна­циональную природу, а это означает наличие единых ценностей и тех­нологий научного исследования. В то же время развитие науки во многих странах происходит за счет развития научных школ. Понятие «на­учная школа», носит, как правило, локальный характер. Последнее при­водит к известной спецификации используемых методов познания и к инновациям в терминологии, которые, однако, или со временем ста­новятся достоянием всего научного сообщества, или постепенно ис­чезают со смертью руководителя школы. Любое противопоставление данной школы остальной части научного сообщества приводит к ее смерти задолго до смерти руководителя школы.

В науке, в отличие от искусства, не может быть собственного пути в понимании общей стра­тегии научного исследования и рамочных требований к его проведе­нию. Если исследователь игнорирует общепринятые во всем мире рамки научно­го исследования (в частности, необходимость сочетания и качествен­ного и количественного анализа, а в последнем – сочетание описа­тельной и выводной статистики), он неизбежно терпит фиаско в по­иске истины.

Ученый, а точнее, научный работник, – это профессионал, который строит свою деятельность, руководствуясь критерием «истинность–ложность».

От любой другой сферы человеческой деятельности наука отлича­ется своими целями, средствами, мотивами и условиями, в которых научная работа протекает.

Цель науки – постижение истины.

Реализация главной функции науки – поиска достоверного зна­ния – предполагает и включает решение трех взаимосвязанных за­дач науки:

1. выявление и описание объективных тенденций и закономернос­тей протекания естественных и искусственных процессов на Земле и в космосе;

2. использование этих закономерностей как руководства в прогно­зировании и в решении практических задач;

3. проектирование и построение новых процессов и явлений, рас­ширяющих ресурс человечества.

Способом реализации главной функции науки является на­учное исследование.

Исследование – процесс выработки нового знания, которое характеризуется объективностью, воспроизводимостью, точностью, доказательностью.

Научные исследования включают выдвижение и последующую проверку гипотез. Гипотеза – утверждение, истинность которого не определена. Выдвижение и проверка гипотез – путь развития науки. Эксперимент является методом проверки гипотез.

Эксперимент – спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (субъект) воздействует на изолированный объект (объекты) и регист­рирует изменение его состояния. Проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи между воздействием (независимой переменной) и изменениями со­стояния объекта (зависимой переменной).

Парадигма – это общие принципы деятельности, определенные стандарты и эталоны, которые выступают в качестве образцов при решении экспериментальных задач.

Основные психологические эксперименты осуществляются в рамках естественно-научной парадигмы. Данная парадигма предполагает, что:

1. предметом исследования всегда является объект, который подчиняется объективным законам;

2. объект реальности имеет существенные и несущественные признаки;

3. эти признаки могут быть измерены.

Существование парадигмы является признаком зрелости науки или отдельной научной дисциплины.

В настоящее время человечество приходит к пониманию науки как социального институ­та, который образуется тремя необходимыми и взаимосвязанными частями:

1. задачи, технологии и процессы научного познания, контроля и проектирования, в значительной степени порождаемые общественной необходимостью;

2. международное сообщество профессиональных ученых-исследо­вателей;

3. инфраструктура науки (учебные учреждения, научно-исследовательские лаборатории и научная аппаратура, научные журналы и дру­гие печатные издания, научные конференции и профессиональные организации).