4.2. Этап работы с научной литературой

Вторым этапом экспериментального исследования является РАБОТА С НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ.

После того как выбрана тема и определены цель и задачи исследования, начинается библиографическая под­готовка и изучение литературы, имеющей отношение к теме исследования. Библиографическая подготовка преследует цель выяснить, что, где, кем и когда было опубликовано по выбранной проблеме.

Определив примерный круг источников по теме исследова­ния, необходимо приступить к тщательному их изучению. Чтение и изучение научной литературы – это серьез­ный труд, требующий больших затрат времени и определенных навыков работы.

Начинать чтение надо с крупных, общих работ и работ тех ученых, которые внесли наибольший научный вклад в изучение данной проблемы. Начинать чте­ние надо с новых работ, а потом переходить к старым.

Первая глава исследовательской работы обычно носит теоретический характер. В ней рассматривается история изучения проблемы, теоретические подходы и концепции предшествующих авторов, занимавшихся изучением данной проблемы, дается обзор и анализ литератур­ных источников. Однако главная цель написания этой главы – сделать не просто литературный обзор имеющихся литератур­ных источников, а дать их критический анализ, обосновать свои собственные научные позиции, подходы и замыслы.

Любое научное исследование проводится на основе опреде­ленных методологических и теоретических подходов, оно опи­рается на фундамент имеющихся научных знаний, теорий, концепций, методов. В работе должны быть четко определены те методологические и теоретические подходы, в русле которых и опираясь на которые автор намерен реализовать свое исследование.

Определяя методологические и теоретические предпосылки своего исследования, нужно:

а) четко указать содержательный философский принцип, кото­рый служит для исследователя руководством к действию;

б) сформулиро­вать общенаучный или частный научный принцип, который реализуется в вашем исследовании;

в) назвать теоретическую концепцию отдельного ученого или крупной научной школы, с позиций которых исследователь подходит к изучению поставленной про­блемы.

Итогом данного этапа является уточнение проблемы, возникновение гипотезы и плана эксперимента. Пример теоретического параграфа исследования представлен в Приложении 1.

4.3. Этап уточнения гипотезы и определения переменных

Третьим этапом экспериментального исследования является УТОЧНЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕМЕННЫХ.

Гипотеза должна основываться в большей или меньшей степени на определенной теории (или известных теоретических представлениях) и прогноз, осуществляемый ею, должен быть оправданным в русле этой теории.

Под ГИПОТЕЗОЙ исследования понимается научное предположение, выдви­гаемое для объяснения какого-либо явления и требующее последующей экспериментальной, теоретической и практиче­ской проверки.

Необходимо помнить, что гипотеза не может содержать вопрос, гипотеза представляет собой суждение, в котором что-либо утверждается.

Если гипотеза не требует доказательств и научной проверки, она очевидна само по себе, априори, или в силу здравого смыс­ла, то научное исследование лишено смысла.

Гипотеза должна быть:

1. сформулирована максимально точно и сравнительно просто. В ней не должно содержаться неопределенных, неоднозначно трактуемых терминов и понятий;

2. принципиально проверяемой, т.е. доказуемой экспериментальным путем.

Верификация – процесс подтверждение гипотезы. Опровержение гипотезы, признание гипотезы ложной – фальсификация.

Выделяют следующие виды гипотез по содержанию:

Гипотеза о наличии явления. Это гипотезы о фактах: существуют или не существуют феномены экстра­сенсорного восприятия, есть ли феномен «сдвига к риску» при групповом принятии решения, сколько символов удерживает человек одновременно в кратковременной памяти?

Например: существуют специфические особенности личности, присущие диленквентным подросткам, к которым отнесены высокий уровень тревожности, неадекватная самооценка, нереалистично высокий уровень притязаний.

Гипотеза о наличии взаимосвязи. К таким предположениям относится, например, гипотеза о зависимости между интеллектом детей и их родителей или же гипотеза о том, что экстраверты склонны к риску, а интроверты более осторожны. Эти гипотезы проверяются в ходе измери­тельного исследования, которое чаще называют корреляционным исследованием. Их результатом является установление линейной или нелинейной связи между про­цессами или обнаружение отсутствия таковой.

Например: самоотношение и психологические защиты взаимосвязаны в структуре самосознания личности в подростковом возрасте.

Гипотеза о наличии причинно-следственной связи. В гипотезу включаются независимая переменная, зависимая переменная, отношения между ними и уровни дополнительных пере­менных.

Например: характер самоотношения личности подростка обуславливает его социальный статус в учебной группе.

Первые два вида гипотез называют эмпирическими, экспериментальными являются гипотезы о наличии причинно-следственной связи.

Экспериментальная гипотеза, в отличие от теоретической, должна быть сформулирована в виде импликативного высказывания: «Если А, то В». Кроме того, она должна быть конкретизирована и операционализирована.

Операционализация – это процесс выделения переменных. Т.о., из формулировки гипотезы должно быть понятно, что именно является независимой, зависимой и дополнительной переменной.