5. Заключительная беседа (опрос).

Всем участникам после окончания сбора данных должна быть пре­доставлена возможность беседы. Иногда в этом нет необходимости (в частности, когда достаточно полная информация об исследовании уже была предоставлена), но зачастую участников весьма привлекает возможность узнать еще что-то об исследовании, в котором они уча­ствовали. Каков бы ни был характер исследования, вполне естественно, по крайней мере, убедиться в том, что участники не заканчивают его (не выходят из него) с какими-либо неприятными переживаниями.

Если условия исследования предполагают какой-либо обман, даже если его степень невелика, беседа должна быть проведена с особой тщательностью. Нужно подробно объяснить причины этого об­мана, его необходимость для достижения цели исследования, и убе­диться, насколько возможно, в том, что участники не уходят с неприятным осадком. Если кажется, что такие неприятные пе­реживания у участников возникли, необходимо предоставить им возможность об­судить свои чувства с опытным психологом-консультантом или ка­кую-либо другую возможность для преодоления неприятных пере­живаний.

Например, С. Милгрэм (см. выше) в своем исследовании обращал большое внимание на эмоциональное здоровье добровольцев. По окончании исследования он послал участникам опросник с целью выяснить их переживания (84% испытуемых отметили, что они были рады участвовать в эксперименте) и пять страниц отчета о результатах исследования и их значении. Он также провел в течение следующего года дополнительное исследование, в котором 40 бывших участников наблюдались психиатром и никаких симптомов травматической реакции обнаружено не было.

6. Дети.

Особенную ответственность несет исследователь в случае участия в проводимом исследовании детей. Абсолютно необходимо согласие на участие от родителей ребенка или лиц, облеченных их полномочи­ями (желательно в письменном виде). Если исследование проводится в школе, то должно быть полученное разрешение от руководства шко­лы. В идеале необходимо получить информированное согласие и от самого ре­бенка, но здесь надо исходить из возраста ребенка и его способности понять смысл проводимого исследования.

При проведении исследования с детьми необходимо особое вни­мание уделить ситуациям, где возможная неудача в выполнении за­дания может влиять на последующее поведение ребенка, даже если никакая негативная оценка или критика исследователем не выража­ется. В тех случаях, когда в исследовании с детьми встречаются зада­чи, подразумевающие возможность неудачи, важно уделить особое внимание моментам, когда может появиться необходимость успоко­ить или ободрить ребенка.

7. Ответственность в поиске совета.

Если у исследователя возникают сомнения или неясности в отно­шении возможных последствий конкретной процедуры, то его обязан­ность – обратиться за советом к более опытному исследователю.

8. Запрет на неадекватное представление своей компетентности.

Каждый исследователь в психологии может восприниматься не­психологами как эксперт. Если участник исследования обращается к исследователю с вопросом, который выходит за рамки его компетенции, то самый безопасный способ реакции – предложе­ние обратиться к специалистам, которые более компетентны в дан­ном вопросе.