4. Основные понятия педагогики

Рассматривая разные определения воспитания, необходимо подчеркнуть, что нельзя этот процесс воспринимать как механическое формирование или одностороннее влияние на воспитуемого. Христианский персонализм подчёркивает необходимость уважения к каждой, даже незрелой, личности.

Воспитание необходимо рассматривать как помощь в формировании характера человека, сотрудничество с ним во всех ситуациях, обсуждение проблем, интересующих воспитуемого, а прежде всего, указание правильного выбора действий с целью совершенствования себя и других.

Воспитание связано с самовоспитанием, причём процесс этот затрагивает как ученика, так и учителя. Самовоспитание начинается в дошкольном возрасте, когда начинает пробуждаться сознательность и самостоятельность. Ребёнок учится самостоятельно делать выбор, наблюдая за родителями и воспитателями, подражая им, идентифицируя себя с ними, когда их пример является положительным, основанным на непреходящих ценностях ( То, что долгое время не теряет своей значимости).

Понятие обучения необходимо связывать с формированием умения самостоятельно учиться и понимать получаемые знания. Это означает поиск самых важных научных фактов, выяснение их причин и последствий, а также самостоятельную интерпретацию, подтверждённую примерами.

Нельзя сводить обучение к передаче книжных знаний. Преподаватель должен использовать информацию из разных источников и учебников, стараться заинтересовать ученика, пробуждать в нём желание самостоятельно пополнять свои знания.

Образование состоит из таких действий, благодаря которым человек познаёт природу, общество, культуру. Цель образования заключается в как можно более всестороннем развитии физических и умственных способностей, интересов, убеждений, а также в приобретении профессиональной подготовки.

Процесс самообразования носит характер постоянных действий и продолжается в течение всей жизни человека. Поиск недостатков в собственных знаниях, удовлетворение интереса, обретение вдохновения к размышлениям свидетельствуют о глубине развития интеллекта и всей личности в целом.

5. Основные элементы педагогики

Педагогические действия необходимо понимать как сознательный целенаправленный процесс, в основе которого лежат сформулированные цели действия.

Выделяются следующие области воспитания:

- физическое воспитание,

- интеллектуальное воспитание,

- нравственное воспитание,

- культурное (эстетическое) воспитание.

В христианском воспитании на первый план выступают цели нравственного воспитания. Именно они указывают направление действий во всех остальных областях воспитания (в физическом, интеллектуальном или культурном воспитании).

В культуре чувств важным является отношение к себе и своим близким (товарищество, дружба, любовь), к дальнему окружению (оказание помощи, служение), к понимаемым и признаваемым нравственным ценностям и идеям, таким как: любовь к Богу, любовь к человеку, правда, добро, красота, жизнь, Родина, семья, здоровье.

Таким образом, можно утверждать, что цель – это общее направление, способствующее принятию решения, какого человека мы будем воспитывать.

Необходимо особо отметить ту важную роль, которую играет в воспитании пример как средство нравственного воспитания.

Рассматривая проблемы этики и её значения в воспитании, необходимо обратить внимание на подбор содержания программ и учебников. Негативным примером может быть издание учебников по половому воспитанию вместо учебников по подготовке к ответственной супружеской и семейной жизни. Подбор содержания может помочь или затруднить реализацию целей.

Чрезмерное количество материалов, затрагивающих такие темы, как насилие, секс, агрессия, может стать преградой для реализации целей и способствовать снижению эффективности воспитания.

Воспитательный процесс можно понимать как ряд продуманных действий, направленных на реализацию намеченной цели. Процесс этот должен осуществляться последовательно. Понятие воспитательного процесса относится также к обучению и образованию, потому что между этими процессами существует тесная связь. Посредством обучения совершается также воспитание в более широком смысле.

Каждый раздел педагогики вырабатывает собственные методы педагогических действий. Под методом мы понимаем теоретически обоснованный и проверенный на практике способ.

В обучении выделяются:

– методы, основанные на наблюдении,

– словесные методы (дискуссия, описание, рассказ, беседа, лекции, работа с книгой),

– практические методы (упражнения и эксперименты),

– методы закрепления знаний (повторение, самостоятельная работа),

– методы контроля степени понимания и уровня знаний.

Форма – это организация обучения или воспитания в специфическом виде. Например, форма индивидуальной работы, форма совместной деятельности (конкурсы, поездки на природу, игры, соревнования, дискуссии).

НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

И ХРИСТИАНСКАЯ ПЕДАГОГИКА