2. Исследовательская проблема

Развиваясь, человек с самого раннего детства сталкивается с проблемами и различными трудностями, которые он пытается понять, разрешить и устранить. Первоначально эти трудности носят практический характер, а позже, по мере обучения и умственного развития человека, они приобретают теоретический характер и побуждают человека к исследованиям. Проще говоря, проблема – это трудность, которую нужно решить.

Продуманное и успешное разрешение основано на запланированной исследовательской деятельности. Некоторые проблемы, уже решённые в прошлом, в настоящее время требуют нового переосмысления с учётом современных достижений разных наук. Например, обман ребёнка в дошкольном и раннем школьном возрасте, в связи с развитием психологии, иногда рассматривается как мнимый обман, как фантазирование.

Выделяются три рода исследовательских проблем педагогики:

– проблемы успешности воспитательной деятельности

– проблемы применимости воспитательных действий,

– проблемы охвата воспитательных действий

Исследовательский процесс

В исследовательском процессе выделяются три основных этапа:

– диагностическое исследование (изучение положения вещей),

– главное исследование (проведение действия),

– контрольное исследование (оценка результативности и правильности проведённого исследования).

3. Методы педагогических исследований

В современной науке существует несколько вариантов определения и классификации методов педагогических исследований. Чаще других встречаются два подхода к этому вопросу.

I. Согласно Владиславу Зачинскому, под методом подразумевается способ изучения определённого отрезка воспитательной действительности. Это должен быть сознательно подобранный, запланированный и систематически применяемый способ. Необходимым условием является также возможность применения этого способа в аналогичной или похожей ситуации.

Выделяют следующие методы исследований:

1. Метод наблюдения.

2. Метод педагогического эксперимента.

3. Метод педагогических тестов.

4. Территориальные методы: анкета, опрос.

5. Методы социометрии.

6. Метод анализа произведений и документов.

7. Группа статистических методов.

II. Другой подход к методам и исследовательским техникам разработал Тадеуш Пильх. Он считает, что метод исследований – это вся совокупность действий исследователя, направленных на разрешение определённой проблемы.

Т. Пильх выделяет 4 вида методов:

1. Метод педагогической монографии.

2. Метод педагогического эксперимента.

3. Метод индивидуальных случаев.

4. Метод диагностического опроса.

Педагогической техникой мы называем практические действия, которые позволяют получить поддающуюся проверке информацию.

Инструментом исследования является предмет, дающий возможность реализации выбранных практических действий, то есть техники.

Полезной техникой при изучении учеников является наблюдение с применением оценочной шкалы. Устанавливается шкала оценок от 5 до 1, указывающая степени наличия какой-то определённой черты. Нельзя давать оценку лишь на основе единичных фактов, необходим анализ всего поведения исследуемых в течение более или менее длительного периода времени.

При помощи оценочной шкалы можно исследовать, например:

– самокритичность,

– отношение к общественному имуществу,

– оказание бескорыстной помощи,

– отношение к учёбе и многое другое.