1 курс. Педагогика

Вопросы на экзамен

1. Понятие педагогики как науки

2. Методы исследований по Владиславу Зачинскому и Тадеушу Пильху

3. Основные понятия педагогики: воспитание и самовоспитание

4. Основные понятия педагогики: Образование и самообразование

5. Характеристика традиционной педагогики «Старое воспитание»:

• Иоанн Фридрих Гербарт

6. «Новое воспитание»:

• Джон Дьюи

7. Христоцентризм

8. Христианский персонализм

9. Христианский гуманизм

10. Антипедагогика, попытка оценки

11. Библейские источники христианского воспитания: Старый и Новый Запавет

12. Отцы Востока: Климент Александрийский, св. Василий, св. Григорий Нисский, св. Иоанн Златоуст

13. Отцы запада: св. Иероним, св. Августин, Св. Бенедикт Нурсиийский,

14. Средневековье: св. Доминик, св. Франциск Ассизский, св. Филипп Нери

15. Св. Игнатий Лойола, св. Иосиф де Каласанс, св. Тереза Авильская, св. Иоанн Боско

16. Классики педагогики: Сильвио Антониано, Ян Коменский, Иоганн Песталоцци

Кс. Павел Солобуда (на основании О. Казимира Енджейчака ОМI. Христианское воспитание. Основы католической педагогики).

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

1. Понятие педагогики как науки

Воспитательная деятельность вспоминается в человеческом обществе с древнейших времён. В первобытном обществе человек находился под влиянием природы и племенной группы. Значительно позже, в древности, появились теоретические размышления над смыслом и целью воздействия на человека.

Греческие философы – такие как Сократ, Платон, Аристотель – часть своих рассуждений посвятили педагогике. По мере развития общества и науки в мире педагогика начала приобретать самостоятельность как отдельная отрасль знаний..

В истории этой дисциплины мы встречаем два термина: педагогия и педагогика. Педагогия является практической деятельностью людей, занятых заботой о детях. В свою очередь, педагогика является результатом теоретических рефлексий и практического опыта.

Педагогика – это наука о всестороннем развитии человека на протяжении всей его жизни.

Педагогика как наука охватывает всю совокупность воспитательных и дидактических действий, изучает условия их применения, определяет их основные цели.

Педагогика, размышляя над вопросами воспитания и обучения, принимает во внимание не только детские годы, но и всю жизнь человека. Отсюда появляются такие важные области этой науки, как педагогика людей зрелого возраста (андрагогика), людей пожилых (геронтопедагогика) и т. д. В педагогике и сейчас продолжают возникать новые отдельные отрасли, поскольку в настоящее время изучается возможность воспитания слепых, глухих, инвалидов, социально неприспособленных людей (наркоманов, малолетних преступников, больных СПИДом).

Рассматривая цели, задачи, методы педагогики, говорящей о всестороннем развитии и совершенствовании человека в течение всей жизни, невозможно не упомянуть очень важную проблему – взаимодействие воспитателя и воспитанника. Воспитанник с юных лет должен быть активным участником формирования своей личности. Отсюда существенным является термин «самовоспитание», относящийся к каждому периоду жизни человека.

Научный характер придал педагогике немецкий философ, педагог и психолог Иоганн Фридрих Гербарт (1776 – 1841), который на основе психологии и этики построил свои размышления по проблемам воспитания и обучения. Со времён И. Ф. Гербарта значительно расширилась педагогическая теория, произошло дальнейшее внутреннее разделение этой дисциплины.

В настоящее время выделяются следующие основные области педагогики:

История воспитания, которая показывает развитие систем и концепций просвещения, продвижение в воспитательной и дидактической теории и практике, а также их взаимоотношения с достижениями таких наук, как психология, социология, этика, медицина и другие.

Общая педагогика, которая охватывает цели, задачи и методы исследований, а также связь педагогики с другими дисциплинами.

Теория воспитания охватывает содержание, принципы, методы и средства физического, умственного, нравственного, эстетического воспитания, а также формы взаимодействия образовательных учреждений с семьёй и обществом.

Теория обучения и образования, или дидактика, которая определяет сущность и течение процесса обучения, принципы, методы, программы и планы обучения, а также роль учителя в процессе обучения. Обучение понимается как развитие умения усваивать знания и применять их на практике.

В настоящее время выделяются новые специфические области педагогического воздействия, такие как: педагогика семьи, дошкольного возраста, начальной школы, подросткового возраста, педагогика высшей школы, профессиональная педагогика, специальная педагогика и другие.

В специальной педагогике существует целый ряд подразделов: педагогика слепых, глухих, инвалидов и т.д.

Принимая во внимание особые цели и задачи духовных семинарий и катехитических институтов, необходимо подчеркнуть богатый и разносторонний характер педагогики, имеющей общее название христианская педагогика.

Педагогика тесно связана с науками о человеке. Важную роль для педагогики играют антропология, социология, психология, этика, медицинские науки. Необходимо сказать и о тесной связи педагогики с философией, которая обращает внимание на сущность человечества, смысл жизни, отношение человека к окружающей природе и всем прочим явлениям.

Христианская педагогика черпает многое из Библии, теологии, а также из трудов известных христианских философов и мыслителей, таких как Климент Александрийский (ок. 150 – ок. 212), св. Августин (354 – 430), св. Фома Аквинский (1225 или 1227 – 1274), Ян Амос Коменский (1592 – 1670), Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827).